教学目标：
1.联系人体部位，引导学生在生活中识字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字，提高识字效率。
2.能正确认读带有轻声音节的词语，发现轻声的一些规律，读好轻声。
3.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的字，了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
4.正确、流利地朗读并背诵古诗，通过想象画面，体会古诗表现的美好意境。
5.借助拼音，正确、流利地朗读绕口令，边读边想象画面，读懂绕口令的内容，感受绕口令的情趣。
第一课时
课时目标：
1.正确认读与人的身体部位有关的8个词语，并认识“眉、鼻”等8个生字。激发生活中识字的兴趣。
2.正确认读带有轻声音节的词语。
3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则，正确书写生字。
教学过程：
一、识字加油站
1.玩“我说你指”的游戏，激趣导入。
（1）教师指“眉毛、鼻子、嘴巴”等身体不同的部位，学生快速说出部位名称，看谁说得快。
（2）同桌玩“我说你指”的游戏，再指两名学生到讲台上玩，其他学生评议。
2.学生借助拼音自读课本上的词语，边读边想一想对应的身体部位；再同桌互读，一人读，一人指出对应的部位。
3.指导认识生字。
（1）识记生字“眉、鼻、嘴”。
①学生自由交流，说说有哪些好办法可以记住它们。
②交流汇报。
（2）归类识记生字“脖、臂、肚、腿、脚”。
①（课件出示5个生字）引导学生观察，说说有什么发现。（5个生字都含有月字旁。）
②指导多形式认读，读准字音。
③说说自己还有什么发现。（带月字旁的字大多跟人体有关。）
④小组合作说一说还认识哪些带月字旁的字。（胸、腹、腰、脸、肩、膀、胳、膊、背、胃。）
4.（课件出示人的身体图）一人将身体部位的名称写在词卡上，一人举起一张词卡贴在图中人体相应的部位。
二、字词句运用
1.（课件出示词语）学生自读，同桌互读。
2.教师指导朗读，学生多形式朗读。
（1）教师范读，学生说说自己发现了什么。（都是含有轻声的词语。）
（2）指名读，注意读好轻声；请读得好的学生当小老师领读，其他学生跟读。
（3）学生分小组比赛读，然后试着把词语分类。（后缀为“子”的轻声词有3个，分别是“胆子、粽子、镜子”；叠音轻声词有3个，分别是“爸爸、妈妈、哥哥”；其他类型的轻声词有3个，分别是“故事、月亮、时候”。）
3.拓展：你还知道哪些词语也读轻声？
4.引导学生任选一个轻声词说一句话，说的时候注意轻声音节的词语在句子中的读法。
三、书写提示
1.（课件出示生字：主、门、书、我）学生齐读后引导观察：你发现这4个字的相同点与不同点了吗？
相同点：每个字都有点这个笔画。
不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书”“我”的点在右上方。
2.指导读泡泡框中的话，了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。（点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。）
3.拓展训练，同桌之间互相交流，印证这个规则。
4.养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
教师引导学生观察生字的间架结构、笔顺、笔画，再自主练写。教师巡视讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如：“主”的点和竖都要写在竖中线上；“我”的点起笔要低于斜钩。
四、课堂回顾
1.教师回顾本课时所学内容，适当点评学生的课堂表现。
2.分小组复习巩固所学知识，可以互说互考。
第二课时
课时目标：
1.正确朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。
2.流利地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。
教学过程：
一、日积月累
1.（出示插图）谈话导入。
师：同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？现在让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》。
2.学生齐读诗题，教师简介作者。
贾岛（—）字浪仙，一作阆仙，范阳（治今河北涿州）人，唐代诗人。贾岛写诗以刻苦认真著称，注重词句锤炼，为“苦吟诗人”的代表，著有《长江集》。
3.学生借助拼音，自主拼读古诗，边读边圈出不认识的字词。
4.同桌之间互读正音。
5.学生交流反馈认为难读的字词。教师正音，再开火车读、小老师带读、齐读。
“隐、深”是前鼻音，“松、童、中”是后鼻音；“者、师、山、中、深、知、处”是翘舌音，“松、采、在、此”是平舌音；“子”读三声，不读轻声。
6.（播放朗读音频）学生边听边对照原文跟读，划出朗读节奏。再结合插图，想象画面。
7.多种方式诵读古诗。（如指名读、开火车读、同桌互读、小组比赛读、齐读等）
8.初步了解古诗的意思，先自己画出不明白的地方，再和同桌交流，然后集体交流。
诗意：我寻访隐者，在松树下碰到了他的小徒弟，我问他师傅去哪儿了，孩子回答说师傅采药去了。（孩子说）师傅就在这座山中，只是林深云密，不知道具体在什么地方。
9.想象画面，体会古诗表现的美好意境；再读古诗，读出节奏感。
10.学生熟读古诗，并选用自己喜欢的方式背诵古诗，和同桌比一比谁背得又快又准确。
二、和大人一起读
1.（出示插图）引导学生说说图中的妞妞正在干什么。（揭题：妞妞赶牛）
2.听教师范读绕口令，初步感受绕口令的情趣，了解什么是绕口令。
人们把一些发音相同或相近的字词编成几个句子，要求一口气急速而又准确念出，这就是绕口令。
3.学生借助拼音自读绕口令，圈出不会读的生字，多读几遍。
“走”是平舌音，“吃、石”是翘舌音；“赶”是前鼻音，“顶”是后鼻音；“边、过、捡、吓”是三拼音节；“妞妞、牛牛”是叠音轻声词，“吓得、石头”也是轻声词。
4.教师出示字卡（妞、牛、柳、扭、拗），指导学生熟读。
5.教师再次范读绕口令，学生边看图边注意节奏，感受妞妞赶牛的有趣情景，大致了解绕口令的主要内容。
6.制作阅读卡，记录阅读情况。
7.师生一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，感受阅读绕口令的乐趣，激发学习语文的兴趣。
8.教师小结，布置作业。
师：《妞妞赶牛》这则绕口令非常有趣，多练习的话可以使同学们的口齿更加清楚伶俐。有兴趣的同学还可以和大人一起再找几则绕口令来读一读。
教学反思：
语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，更注重培养学生学习语文的兴趣和主动学习的欲望。本语文园地重在引导学生发现语文学习的规律，如归类识字、读好带轻声的词语、书写带点的生字等。教学中，我引导学生通过多形式的朗读去发现规律，掌握方法，让学生在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的魅力。除此之外，我还通过图文结合、师生互动读绕口令等多种方法来学习古诗和绕口令，学生在掌握了古诗和绕口令的情况下，学习语文的热情高涨，收到了很好的课堂效果。
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