文可提笔画工图
武能骑行和徒步
她是温文尔雅的我厦建筑系老师
更是坚韧超拔的芝也姑娘
她对教育和生活的热爱
等你解锁！
天生热爱
她有独门“解惑秘籍”
“我从未想过会做除了教师以外的其他工作。”
由于父母都是中学教师，从小就居住在学校公寓，芝也老师的成长总离不开校园与学生。
年幼时，她经常学着父母在班里踱步，拿着粉笔在小黑板有模有样地讲课，这样的回忆，即使慢慢淡去，却依旧在她的心里埋下了一颗种子。
建筑学专业本硕博一路走来，李芝也的目标只有一个：成为一名大学教师。年底，她开始在厦门大学建筑系任教，梦想终于照进了现实。
“原来是看别人怎么教学，现在是自己实践教学”。随着角色的转变，多年来的观察也变成了一手的“实战资料”。在入职的第六个年头，这位说话轻柔流畅、思路清晰的教坛新秀，收获了更多的教学感悟。
遇到学生不愿进课堂上课，芝也老师并不急于批评指责，只是约出这位学生进行了一个轻松的谈心。遇到问题首先要找到症结，并非学生不求上进，而是在学习初始没能及时调整状态，导致跟不上学习节奏，成绩滑坡造成自尊心受挫，学生因而选择逃避。因此，她因人而异地降低要求，阶段性完成小目标后，帮助学生找回自信，慢慢回归课堂。
教学中时常遇到学生不愿改图或者拖延进度，芝也老师往往会出乎意料地表示理解，在学生讶异的表情下，她会告诉学生这样的原则：“作为大学生，你们应该明白要对自己的行为负责。是否改图、交图是每个人的自由，但同时，老师也有给相应分数的权利。因此，希望大家对自己负责，保持清醒。”一番话不那么激烈却一针见血，常常能够达到很好的正面督促效果，真正地从内心驱动学生们的学习动力与能量。
在芝也老师的眼中，每一位学生都有其可爱的一面，只是在学习生活的过程中，总会遇到些不容易跨过去的坎，在这种时候，她愿意去做一个解惑者，一人一方，切身地去体察帮助学生。
不做差不多
玩转百变课堂
捧着一颗热忱的心，也并不意味着李芝也的教学之路能够一帆风顺，但却能够在山重水复之时，找到属于自己的出路。不做“差不多”，她的课堂没有定式。
第一次参加校青年教师教学技能大赛，缺乏经验的她，并没有获得名次。经过教学实践的磨练和自我总结，李芝也不断摸索适合于自己的课堂模式：教学相长，因材施教，深入浅出。首先，要自己“吃透”知识点；其次，要了解学生的认知水平，找到合适的切入点；最后，用学生能够理解的语言翻译知识点。第二年的比赛，她再上讲台，这一次，她不仅收获了厦门大学青年教师教学技能比赛理工医组一等奖，还收获了福建省第五届青年教师技能大赛自然科学应用学科组二等奖以及“福建省高校青年教学新秀”的荣誉称号。
学校教师发展中心对芝也老师的教学给予了高度的肯定，在颁奖词中这样写道：“短短20分钟的课堂，既联系了前置课程，又提供了进一步学习的资料，你的一节课如一颗闪亮的珍珠，让我们看到了你一个学期的课程，就像一串项链，富有学科逻辑地贯穿在一起。”
徒步、露营、数星星
她在生活中元气满满
课堂上，李芝也是温文尔雅的老师；生活中的她，同时也是一个不折不扣的“行动派”——向往自然的淳朴与真实。从学生时代的她经常和驴友们组队前往人迹罕至的山林重装徒步，白天背负着70升的背包翻山越岭，夜晚围着篝火露营数星星，也曾骑行过“连景点都算不上的野外”，在耳畔阵阵野生动物的号角声中仅靠单车车头的微弱小灯艰难前行。她说，沿途的风景是最美的，只有用脚丈量过的土地才真正地印刻到自己的心里。
带娃、养宠、种花草
她在时光里发现美好
工作永远停不下来，但生活总能让人驻足，身边的美好需要有心人去发现。芝也老师的业余时间，也诠释着对生活的热爱。日常带娃学习、活动、探索自然、仰望星空、摆弄花花草草、喂养各种宠物，想要把对生活过得更慢，跟随兴趣，做自己喜欢的事情。在认真生活的同时，也希望把这种想法传递给学生，鼓励大家真正地体验与感受生活。
徒步旅行的经历、生活中的点滴，锻造了芝也老师坚韧超拔、乐观向上的性格，同时也是她教导学生的灵感源泉——当学生遇到学业或生活中的困难时，她将自己的故事娓娓道来，启发、鼓励学生“困难都不算事儿……”
德国哲学家雅斯贝尔斯曾说
真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树
用一朵云去推动另一朵云
用一个灵*去唤醒另一个灵*
“芝兰玉树也”
在李芝也盛满笑意的清澈眼底
我们凝望到了
属于厦大老师的初心与魅力