小语文集
教育·阅读·生活
文/叶老师图片/网络
教师成长·第1篇
写在前面
我登上讲台三个年头，教龄尚短，应属新教师一列。然在成为人师的三年期间，也有不少属于新教师的经验与感慨，故一边回忆、自省、思考，一边将此等思绪写成文字，期待在反思中进步。
1
大学毕业后的那个秋季，我成了一名小学语文代课教师。
八月底才找到这家学校，开学在即，学校招人紧急，我与校长、负责老师匆匆谈话后，就被告知第二天来参加开学前工作会议，后天就要与学生见面了。
第一次站在讲台上，与自己将要任教的学生见面，心里紧张极了。这和实习时的感觉又是截然不同的。
实习时自己相当于一名助教，在旁听听课，“打打杂”，还没感到多少身为教师的责任感。
而现在，确确实实有一班学生将在自己的带领下，实现他们人生中一个重要阶段的成长历程，我所起的作用不是无足轻重的，而是举足轻重的。
2
然而，我怀着满腔理想、热情与爱，给学生上了第一堂课时，未下讲台，心中已近崩溃。
台下学生叽叽喳喳的讲话声掀起了一浪又一浪，我一次又一次地提高自己的音量，生怕学生们听不到我的“传道授业”，学不到知识。
可是很快我发现自己错了。
学生们似乎并不在乎学没学到知识，越来越多的目光都不再集中到我的身上了，只有个别几个学生在努力地竖起耳朵听着，他们全身贯注地看着我，但我从他们的目光里看到的似乎不是求知若渴的眼神，而是对我这个年轻老师的担心与关怀。
结果，一节课过后，与我的心同时崩溃的，还有我的嗓子。
课后，一个女生和我说：“老师，教师节要到了，我送你一个扩音器好不好，这样你就不用扯着嗓子喊了。”
同事也向我投来同情的目光，委婉地和我说：“刚才你们班学生声音有点太大了……你对学生太温柔了。”
放学排队时，两个女生轻声交谈，她们不知道，自以为够小声的话语还是穿过了她们新老师的耳膜，并刺伤了她——“没有威严的老师管不住学生”。
一语中的！还是从三年级学生口中说出来的话！是啊，对比已上了两年小学的学生而言，我才是对小学教育毫无经验的人。学生心里一定拿我和他们的上一任语文老师对比——以前的老师是多么可亲可敬，而新老师是多么无能，连一节课都上不好……
3
从哪里跌倒就从哪里站起来。我的教学生涯才刚开始，心里的干劲还是十足的。
我不甘心就这样被困难打倒，但又不知道自己具体错在哪里。心想着自己天天晚上什么娱乐都没有，一门心思地备课，连制作课件都是力求精美的，怎么学生们就是不买账呢？所有心血都随着学生的“满堂言”付诸东流。
所以，顾不上羞愧感，我把现状原原本本地告诉了办公室里的其他老师，虚心向他们讨教。
同事们很亲切。他们见我年轻，怕我脸皮薄，对于我班语文课的情况有所担忧，但也没有说我什么，只在平时委婉地提醒一下我，同班的英语老师是班主任，经常在我负责带队时来协助我。这下同事们见我主动请教，都乐意“赐教”。
可见新老师一定要有一张“厚脸皮”，还要有一张“会张开”的嘴，多向前辈学习，能少走许多弯路。
4
经学习、反思后，我发现自己的主要问题就是出于没有树立威严。
同事说，第一次和学生见面，以及上第一节课的时候，其实学生在心里会“考验”新老师。
老师在这时候不要过于表现想与学生亲近的感情。尽管你心中满怀着爱与憧憬，但现实是残酷的。
若一开始就放下老师威严，表示希望与学生能做朋友，那么，有些学生就会觉得这“这老师脾气好，我调皮一些也不怕”，学生就容易大着胆子做出一些违反纪律的事情，试探老师的底线。
当班级里刚出现这些“躁动的苗头”时，新老师又往往不够敏感，不能及时严厉地制止这类会影响班级纪律的行为，学生们就会在心里明确了一开始的判断——“这老师脾气好，我调皮一些也不怕”，对新老师的“考验”也就结束了。
这一印象形成，班级就容易出现更多“挑战纪律”的行为，而此时老师要想纠正过来，就要比一开始花更大的力气了。
所以，一开始就树立教师威严，非常重要。
5
新教师缺乏经验，站在讲台上，相比经验丰富的教师，气场要弱得多了，甚至心里还有胆怯感，可以怎样树立威严呢？建议从以下两个方面着手：
1、定规则，严守规则
如上面所说，不要急于与学生打成一片，一开始来个“下马威”是有必要的。定好课堂规则，以严开头，以严促稳。
明确告诉学生，在你的课堂上应该怎样学习，有哪些纪律要求，要养成哪些习惯。
如同学发言时必须静心倾听完毕才可举手补充、提问；如老师板书时不可交头接耳，要马上动笔记录等。
同时应提出若违反这些规则，该如何处理。如果学生违反课堂规则，却没有得到应有的惩罚，那么，学生们就会对这些规则熟视无睹，最终形同虚设。
有经验的同事和我说，如果学生发现老师定下规则后，会严守规则，且每次都说道做到，对惩罚和奖励的许诺都一定会实现，学生们就会重视老师的话语，重视规则，如此，威严就建立起来了。
不要害怕得不到学生的爱。“教不严，师之惰”。只要你的严厉要求都是合理的，都是为学生们着想的，学生会感受到你对他们的好，他们照样会从心底里亲你、敬你、爱你。
而且，一开始严厉要求学生，等到严的作用发挥了，学生们的好习惯渐渐养成了，老师“严肃的面孔”自然就能渐渐放松了，依旧能与学生打成一片，而这时威严已树立，学生知道什么时候该放松，什么时候该认真学习，课堂教学也能以最佳状态展开。
2、展示才干——“经常露一手”
于永正老师在书中写道，他在初为人师之时，也经历了一段举步维艰的教学时光——每次都得面对混乱的课堂，用罚站、罚蹲等方法勉强维持课堂纪律，使他陷入了苦恼中。
但当他无意中向学生们展现出他弹风琴、画画的才干后，学生们对他的态度、评价来个个一百八十度大转弯，他成了学生们崇拜的对象，学生们在他的课堂上也能专心致志了，不用他说一句维持纪律的话。
这让于老师切身体会到了这样一句话：“没有崇拜就没有教育。”
面对学生的崇拜目光，于老师感到责任更重大了。他说：
不能缺少这样一份清醒：不要亵渎那纯洁的崇拜。
教书30多年了，我从不忘“露一手”，决不放过在学生面前“露一手”的机会——尤其是刚接一个新班的时候。
自然，自己必须有一手。有几手更好。
本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。
这在我的教育教学过程中也得到了验证。
当学生对我说：“你的字写得更好看！”然后我只是简单地鼓励他几句，他接下来的作业就力求把字写得端正，比以往的多次苦口婆心的劝导要有效得多；
当我一句一句地教学生学唱合唱曲目，并带领他们在庆六·一的舞台上取得了一等奖后，他们上语文课时比平时更认真、专注……
新教师，切忌一边自己不思进取，一边痛恨学生不努力。新教师，更要提升自己的能力，“有一手”、“有几手”，并在学生面前“露一手”，以自己的才干，赢得学生的崇拜；以自己的努力，影响学生，树立威严。