对七年级学生而言，《土地的誓言》是一篇难度比较大的文章。
首先，课文的内容和结构看似比较松散，抒情方式很是特别，舒缓的回忆，美好的想象，沸腾的情感，有叙述，有抒情，跳跃起伏，跌宕转换，粗粗读来，孩子们很难理清一个明晰的头绪来。
第二，学生受年龄和阅历所限，没有家破人亡、流离失所、家国之痛、民族之恨的经历和体验，造成了理解上的距离和隔阂。
因此，学习这篇课文，要化难为易，化繁为简。
具体的学习过程可以这样设计：
①展示写作背景，引起读者共鸣，营造庄重氛围。
②多种形式诵读，体会家国情怀，激发报国之情。
③精读揣摩句段，把握抒情方式，体会表达之妙。
01
诵读→精读
02
1、诵读课文，体会家国情怀，激发报国之情。
2、精读句段，把握抒情方式，体会表达之妙。
03
一、了解背景：
1、观看东北风景图片及年9·18之后日本侵略东北的相关图片。
配乐解说：9·18之后，日本侵略，占我土地，杀我人民，抢我财物。东北人民国破家亡，妻离子散，四处逃难。痛哉痛哉！
2、欣赏歌曲《我的家在东北松花江上》。
唤起情感体验，引发情感共鸣，营造庄重氛围。
二、明确目标，自主识字。
三、诵读课文，体会家国情怀。
1、诵读课文。
可以采用多种形式组织诵读。配乐诵读、领读齐读、自由读等等。
这是一篇抒情散文，字字含情，句句有情，宜于反复诵读，以声求气，体会感情，培养语感。
2、感知课文内容，体会家国情怀。
试用简洁的语言概括出课文的内容和主旨。
流离失所家国恨，还我河山报国情。
东北土地我家园，爱国情怀永不变。
四、精读揣摩句段，把握抒情方式，体会表达之妙。
揣摩一：
1、投影：
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
2、读一读，体会一下，这几句饱含了诗人什么样的思想感情？是通过什么样的方式抒发出来的？
“她”字是不是用错了？应该用“它”字呀？
“无时无刻不”有着怎样的表达效果？
“无时无刻不听见……无时无刻不听见……”有着怎样的表达效果？
家国恨，爱国情。
直接抒情。
一个“她”字，拟人手法，比作母亲，无比热爱，无比怀念，无比眷恋。
双重否定，突出强调，时时刻刻，*牵梦绕。
复沓手法，回环往复，反复渲染，激起共鸣。
揣摩二：
1、投影：
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金*的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
2、齐读这一组句子，体会一下，这几句表达了诗人什么样的思想感情？是通过什么样的方式抒发出来的？
热情礼赞故乡的美丽丰饶，以及深沉的思念和依恋之情。
间接抒情，借景抒情，融情于景。
铺排手法，连贯通畅，极有气势，感情强烈。
五、课文总结。
直接抒情：
间接抒情：借景抒情
修辞抒情：拟人手法、铺排手法、复沓手法
句式抒情：双重否定
六、练习巩固。
1、从课文中找出直接抒情、间接抒情的句子，并进行批注。
2、模仿课文中的写法，选择家乡有特色、有意味的景物，写一段话，表达出自己的思想感情。
当我蜗居在那雨雾迷蒙、难见曦月的重庆时，我就想起了我的家乡。想起了那蓝蓝的天空，那红红的太阳，那**的土地，那纵横的沟壑。想起了春天的桃红柳绿，夏天的满目葱茏，秋天的瓜果飘香，冬天的寒风雪花；那在屋檐下垒了窝的燕子，静卧在地里的西瓜，吠叫的小狗，刨食的群鸡，树荫下纳凉的老人……
年5月14日