“有哪些植物是与葫芦一样长在藤上？”在学习《我要的是葫芦》一课时，我问学生。“南瓜”“丝瓜”，学生争先恐后地抢答着。我听到了满意的答案，正准备表扬他们，一名男生突然大声嚷道：“还有萝卜！”“萝卜？”我一追问，又有诸如“花生”“土豆”“辣椒”等答案，真是令我哭笑不得。
原来，班上大多数学生脱离农村已久，从小在城里生活，只知瓜果蔬菜名称，却不知其如何生长。于是，我布置了一项特殊的家庭作业——每人种植一种自己喜欢的蔬菜。听到这项新奇的作业，教室里顿时炸开了锅，学生按捺不住喜悦之情，七嘴八舌地议论着：“我喜欢吃豆角，我要种豆角！”“我要种*瓜，等*瓜长大了就带来学校送给老师吃！”
“我们知道不同季节盛开着不同的花，那么蔬菜也有属于它们的季节啊。”我趁机给学生上了一节“种植”课。在我的号召下，学生陆续种上了大蒜、白菜、香菜、萝卜等适合冬季生长的蔬菜，也有的学生在家长帮助下培育起芽苗菜和蘑菇等。学生围绕种植任务兴致勃勃地忙活了起来，定期观察、浇水、施肥、除草，还用笔和摄像头记录着植物的变化。
为了方便观察和记录，我在教室里开辟出“绿植角”和“蔬菜角”，绿植角种着多肉、兰花、绿萝等，蔬菜角则种着当季蔬菜，为班级增添了一抹生命的绿色。我们一起见证了大蒜从一个肥嘟嘟的“白胖子”变成了有着细长辫子的“苗条姑娘”，见证了蘑菇撑起小伞的可爱模样，也曾被芽苗菜惊人的生长力所折服。因为它们的存在，教室不再只是由黑板、讲台、桌椅构成的模式化空间，而是由可爱的学生和各类绿植蔬菜一起构建成的富有生命意蕴的港湾。
在《窗边的小豆豆》一书中，学生运动会获奖的奖品不是奖杯也不是文具，而是一等奖的胡萝卜、二等奖的牛蒡、三等奖的大葱。我也效仿书中巴学园的校长小林宗作先生，把蔬菜角收割的蔬菜奖励给勤劳的学生，他们高兴地说这是最好的礼物。与此同时，班级还举行了一场种植成果展示，学生将自己种植的蔬菜带到学校，晒劳动成果、谈种植过程、说活动收获。那一天，我由教学的组织者成了聆听者，我和学生共同创造了一个有光和生命在场的课堂。晚上回家后，学生系上围裙，在家人的指导下洗菜、切菜、炒菜，与家人一同分享丰收的喜悦。
教育的内容源于生活，真实的生活就是最好的教育场景。这次种植活动不仅融合了语文、科学、美术等多门学科，还是一次有益的劳动实践。学生知道了植物的生长过程，感受到生命的力量，也体会到劳动带来的快乐和成就感。
（作者单位系湖南省炎陵县中心小学）
《中国教师报》年10月13日第7版
作者：*艳妮