网上有一段搞笑小视频火了，一位男士演绎开学考试后，各科老师的真实反应。
英语老师拿到成绩：朱慧飞：62分李雪：41分张娜：41分范统：38分……英语老师说：“同学们，虽然，这个成绩不太理想，但是啊，比其他科目要强一点”。语文老师拿到成绩：朱慧飞：38分李雪：32分张娜：30分范统：34分……语文老师都快哭了，说：“这网课都给你们白上了，你们平均分都考不过英语”！数学老师拿到成绩：朱慧飞：19分李雪：11分张娜：18分范统：3分……数学老师直接捂着胸口晕在讲台……
“数学老师打击太大了，白讲了”！评论区里更是人才辈出。
有网友评论说：你的分数不合理，我们班的成绩都是个位数。还有的评论说：下次表演一下各位家长的反应，简直又是一片血雨腥风。
以上场景过于真实。云南某高三年级开学后，为了摸查一下网课期间同学们的学习效果，来了一次摸底考试，结果让老师都恐慌了，集体遭遇滑铁卢。老师们个个愁眉不展：这个成绩怎么参加高考？
网课的效果，从目前看来，确实不太乐观。总结起来，大致有以下问题：
一、同学们面对手机，电脑上课，容易注意力不集中。
在学校上课的时候，老师在讲课的同时会监督每位同学的听课表现，如果有溜号的，搞小动作的，会及时提醒。
在家里上网课，家长很难全程陪同，而且有可能家里其他人的日常生活会影响孩子上课，分散注意力。自律性差的同学听网课时，人在心不在，整堂课完全在状态之外，心不在焉。更有甚者，一边听网课，一边打游戏。
二、没有学习氛围。
在学校上课的时候，所有同学坐姿端正，态度认真，会形成一种积极的学习氛围。
在家里上网课，容易使人处于一种相对懒散的状态，影响听课积极性。
三、听课效果反馈不及时。
在学校里，由于是面对面授课，老师和同学们已经形成了一种默契。有听不太懂的地方，老师看了大家疑惑的表情就知道了，会问：哪里没听懂？然后重复讲，一遍不行讲两遍，两遍不行讲三遍。
在家听网课，由于时间受限，不会一个问题反复讲。而且，老师并不能直接看到同学们的反馈。所以，就导致某个知识点，虽然讲了，但是同学们并没有接收和学会。
四、网课后，学习巩固不到位。
网课学习以后，为了巩固同学们对知识的掌握，老师会留作业。有的老师，一不留神，作业又留多了。学生怨声载道，就开始想各种办法应付。有的会“借鉴”其他同学的作业，有的会借助某网络解题神器，“扫一扫”题目，就出答案，简单方便。
有了答案，谁还愿意大费脑筋的自己去做？只要是作业应付了一次，尝到了“甜头”，接着就会有第二次，第三次……，学习效果可想而知。
五、同学们自律性差，老师和家长监管难。
同学们在学校上课的时候，白天在学校听课，由老师监管听课质量和在校表现。放学回到家，家长再督促写作业和学习，双管齐下，同学们自觉性比较强，学习态度端正认真。
在家里，上着同样的网课，做着不同的事，同学们的网课上的真是千姿百态。老师没办法监督，家长更是苦不堪言，精力不够，监督着上完网课，已经再没有力气盯着写作业。有的同学家长，父母两个人都要上班，全程靠孩子们自觉。这是不是太难了？
不得不说，网课对同学们的自我学习能力提出了很大的挑战，虽然上网课有种种不足的客观条件，对学习效果有一定的影响，但网课也为疫情期间同学们停课不停学提供了有效助力。
成功的“二八定律”是对网课效果最好的诠释。你不学，总有人在学。少部分20%左右的同学，会懂得老师和家长的良苦用心，利用这次网课的机会，不但完成了老师布置的学习任务，还给自己额外加了“小灶”，拓展了知识面。更科成绩都有很大提升，还加强了自己的综合能力。
大部分80%的同学游离在学习之外，悠哉悠哉……，你能快活几时呢？网课期间，逍遥自在，浪迹于游戏之中，都成了“王者”。快开学了，奔命于作业之中很有一种“亡命天涯”的气势。
写在最后：同学们，快开学了，老师们殷切的希望你们真正的“露一手”！已经开学的同学，你们开学考试得了多少分？
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