课堂是学校教学环节中的基本场所,学生是教学过程中的主体，如何让学生自己动起来，他们能够主动的通过读、思、说、画、做等方式，在课堂上自主的参与教师预设的各个环节，这是构建学习场的核心。本文将以《一起去非洲埃塞俄比亚避暑—气候的影响因素》这节课为案例，以①教师线路②定点学生行为③教学时间分配④课堂资源使用⑤提问的问题引入方式⑥图像教学⑦课堂学生活动⑧现代信息技术运用，这8个角度的数据进行记录，并从学生学习情况分析、教师教学情况分析、课程性质、课堂文化，4个方面展开逐一分析，对观察结果进行分析，得出结论。
引言
本节课任课教师为朝阳中学的罗娜老师，研究生毕业，担任地理中学地理教学一年半；主要内容为气候的影响因素；授课时间与班级为年12月3日上午第二节，初一5班；本节课的课标为：举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
一、数据来源与分析方法
分析数据均采用《年青海省初中地理骨干教师培训班》中提供的《观察量表》进行小组分工统计得出。
二、课堂观察数据及结果
（一）学生学习情况分析
1.学生倾听
观察对象：中间最后一排4位同学
观察点：课前准备、倾听教师讲课的人数和时间、整节课的听课感觉、讨论环节、自主学习环节、习题练习等方面。
图1学生倾听观察示意图
观察结果：
（1）4位同学课前准备都很充分，课本、练习册、文具等摆放整齐，坐姿端正；
（2）4位同学都倾听老师讲课，倾听时间为40分钟；
（3）整体感觉，ABCD整节课坐姿端正，AB同学能主动翻书但是没有做笔记，C同学能主动翻书并简单笔记，D同学有翻书的动作但没有记笔记，整节课小动作较多，听课效果上感觉C的有效性更高，D同学是否听懂本节课的内容有待考证；
（4）讨论环节，ABC都能参与讨论，C同学即能主动和AB讨论，又主动和D同学讨论，但是D只是简单地倾听，没有发表自己的想法；
（5）师生互动和同学发言环节，4位同学都认真听老师讲或者同学发言，ABC会和老师小声互动，同学发言阶段如果正确会点头表示同意，其中C同学反应更好一点，D同学全程无反应；
（6）习题环节，ABCD都能主动做题，由于观察点原因，完成度和准确率观察得不清楚。
2.学生主体性
观察对象：全班38位学生
观察点：学生发挥主体性的时间、自主学习形式、学习材料、自主活动目标层次、教师引导方式。
观察结果：
（1）本堂课学生的自主活动共有2个。学生发挥主体性时间为8分钟，占课堂时间的20％。
（2）学生自主学习形式由个人活动和师生互动两部分组成，分别占比20％、67％。
（3）学生学习的材料由教材（10％）、视频（45％）和地图（45％）组成。
（4）2个自主活动的教育目标层次性分别是知识（30％）、分析（45％）、应用（25％）。
（5）教师引导方式为补充材料（35％）、提问（65％）。
（二）教师教学情况分析
1.环节：教学环节时间分配
观察对象：时间分配
观察点：教师活动时间、学生活动时间、师生互动时间
观察结果：
（1）教师讲解、演示、归纳、提醒的教学时间为11分钟，占比例为28%；
（2）学生看视频、阅读教材、自主思考等自己学习的时间为12.5分钟，比例为31%，学生站立回答为10分钟，比例为25%；
（3）师生互动时间为6.5分钟，比例为16%；
表1教学环节时间分配比例
在教学过程的时间分配中，本节课出现了两长两短的特点。两长指两个三分半钟的长视频，罗娜老师多次运用了视频资料来辅助教学，有效直观的呈现了焚风效应、热岛效应等知识点，使学生更容易理解，但是视频不够精炼，其中一些部分与主题联系不大，反而会干扰学生的注意力。两短指两个短暂的合作探究活动，分别是探究背风坡降水较少和重庆夏季闷热的原因，这两个问题对于探究气候的影响因素是积极有效的，问题在于讨论的时间太过短暂，两次均未超过一分钟，这样讨论的效果就大打折扣，有的学生根本来不及表达。
总体来说，学生自主学习、阅读分析以及回答问题的时间为56%，并且教师在11分钟的讲解过程中会注意学生的学习进度，给学生思考和回答以及修改错误的时间。
2.对话：教师提问情况分析
观察对象：教师提问与回答问题的学生
观察点：问题引入方式、问题类型、等待时间、提问方式、学生回答效果、理答方式
观察结果：
表2教师提问问题类型个数
（1）本节课共设计了12个问题
（2）从问题引入方式来看，所有问题均由地理图像方式引入，使用率占%
（3）问题类型除评价类外均有涉及，识记类、理解类、应用类、综合类，这4类各占16.67%；其中占比最高的为分析类问题，有4个，占总量的41.67%
表3教师提问观察量表
（4）从问题等待时间来说，除2个问题等待时间超过了3秒外，5到3秒、小于3秒的均为5个，各占41.67%
（5）从问题的提问方式来说，个体问题共计9个，占绝大多数；其中学生主动举手的有4个占33.34%，教师点名的有5个占41.67%
（6）从回答问题的效果来说，绝大部分学生回答得不够全面，共计10个，占83.34%
（7）从理答方式来说，均为积极性评价，其中66.67%为称赞。
（8）拓展性理答较多，其中追问有8个，占66.67%。
表4教师提问理答方式
3.教师站位及师生互动情况
观察对象：教师与回应老师的学生
观察点：教师站位、师生互动
观察结果：（见图1）
（1）从面向黑板的方向看，教师大部分时间站在讲台最中间，受座位的限制，教师在巡视时集中在中间部位。
（2）从互动情况看，教师对中间部分学生