多媒体教学是一种新兴的教学方式，这种方式的提出，在很大程度上缓解了小学生对于陌生语言学科的抗拒感，同时这一方式下，它还能够利用其自身的声、光、电特性调动起大家的学习兴趣，这对于培养学生的自主学习意识方面有着绝对的积极作用。因此将多媒体教学融入小学课程之中，是一种更符合当前时代发展且效益性极高的教学方式。
一、当前小学英语课堂中仍存在的部分问题要对小学英语课程教学进行革新，将多媒体技术多加应用，教师首先就要对当前的小学英语课程中仍存在的一些问题进行分析，这样才能够确保后续对多媒体技术的应用能够充分地发挥出实效，达成高效教学的目的。
（一）学生的学习积极性不高从当前小学英语课堂上仍存在的问题中看，其中最为突出的一项就在于学生们的学习积极性不高，这一问题的出现，与教师的传统教学手段之间存在着很大的关系。因为小学英语这门课程其本质上是一门语言类的课程，而学生们在自身所处的生活环境中很少接触到这一语言与文化，而且英语与汉语之间的沟通体系又有着巨大的差别，所以在学习英语课程时，学生们往往会因为对课程内容之间存在一定的陌生感，而提不起学习的兴趣，这也就容易使教学课程的整体效率相对较低。
除了学生们自身对于课程内容的不了解之外，教师传统教学手段中既缺少相应的课程引入，也没有丰富有趣的课堂活动，只单单利用“灌输式”教学模式对学生进行的知识输出，也会使得课程中的学习氛围变得愈发枯燥、沉闷，使得同学们的学习积极性有所降低。
（二）教师的教学方式较单一另外，教师教学方式单一这一点，也是当前小学英语课程中仍存在的一项重要问题。因为我国曾长期处于应试教育的背景之下，大部分的教师都会受到当时的思想观念影响，对学生们的文化成绩格外重视，从而有意或无意地对学生的学习状态产生了忽视。这一问题具体就表现在这样几个方面：首先，教师在备课时，往往只对自身的教学内容进行了高强度充实，试图利用充实的课程安排来提高学生们的学习效率，增加其知识储备量。
但由于教师将更多的精力都放在了教案、内容的编排上，就很容易导致课程中的留白不足，缺少学生对知识内容进行理解吸收的时间，在这样的情况下往往会出现与教师所想目标背道而驰的现象。其次，大部分教师在课程的开展过程中，使始终没有离开过讲台，这样的教学方式不但会使课程的呈现形式较为单一，还会使得教师无法对班级内全部学生的学习状态进行观察，从而会使得部分学生在学习过程中出现对问题的不理解、走神等现象，进而导致课程的开展效率持续低下。
二、将多媒体技术应用于小学英语课程的意义在了解当前小学英语的课堂上还存在的一些问题后，教师还应该对将多媒体技术应用于小学英语课程的积极意义进行相应的理解与分析，以求达到开展后续课程时发挥出这一教学手段全部效用的目的。
（一）能够利用多样的外部刺激，调动学生的学习兴趣在小学英语课堂上应用多媒体技术，能够将多媒体信息技术中的刺激感传达给学生，在一定程度上调动他们的学习兴趣。因为多媒体技术中主要被应用的模式就在于声、光、电，那么当这种形式被应用于教学课程之中时，便能够利用更为直观的视、听、感等多维合一的综合刺激，来吸引学生们的注意力，使学生们萌生出对知识内容进一步探索的欲望，提高他们的整体学习效率。与此同时，在课程中应用多媒体设备中的视频、音频等功能，还能够有效地帮助学生们放松心理，使其可以在相对自由、愉悦的环境氛围中进行学习，而通过这样的方式所开展的课堂教学，其整体的课程开展效果也将远大于传统教学方式。
（二）能够利用计算机的交互性，发挥学生的主体作用在小学英语课堂上应用多媒体信息技术开展相应教学，其自身的交互性还能够在一定程度上帮助教师将课程的主体地位归还给学生，进而使得学生作为主体，在课程中发挥出主动学习的作用，这样的方式下，学生们的自主学习能力将得到有效的提升，而其自身的综合能力发展也将得到进一步的提高。多媒体的交互性，指的就是在教师对多媒体进行利用时，可以做到一改之前备案、课程安排一手抓的教学模式，让学生们根据自身的学习基础、学习兴趣来选择自己所想要选择的学习内容。这样的课程开展形式中，学生们在课程中的主体地位就得到了相应的提升，而这样的教学方式下，学生们所选择的学习内容也会更贴近自身的知识水平，这对其打牢学习基础、提高学习能力、发挥自身学习的主动性和积极性而言都有着一定的积极作用。
三、将多媒体技术应用于小学英语课程的措施根据上述的部分内容，教师想要更好地将多媒体技术应用于小学英语的课程开展之中，就还需要对具体教学措施的编排进行有效思考。对此，笔者简单提出以下几点建议：
（一）应用多媒体创设语言情境，优化课堂教学在英语教学过程中，要突破传统授课模式的弊端，就必须让英语教学内容深入到生活当中，在真实的情境和对话当中提升学生的听、说、读能力，真正实现英语能力的全方位发展。为了实现这一目标，教师在授课过程中可以尝试使用多媒体来创设语言情境，在具体的情境当中进行练习。英语课程的知识学习主要包括陌生单词和语法两点，单词是英语学习的基础，语法是英语应用的必要条件，在情境当中，可以将二者结合起来，在对话当中完成整个的教学过程。
通过多媒体播放相关视频，视频内容丰富多样，可以是一个家庭进行野餐的一天，也可以是他们在聚会上的一天，在视频中出现的每一个景物都可以是英语教学的开始，如他们吃的食物、穿的衣服、看到的景物，这些都是单词，通过这种景物联想的方式让学生在背单词的过程中将单词内容与现实场景相结合进行记忆。视频结合了音频的特点，各种人物在场景中的对话过程，实际上就是对学生的发音进行指导的过程，在听的过程中逐渐掌握正确的单词发音方式和语句停顿起伏技巧。而这种模拟场景展开对话的方式，也可以吸引学生的注意力，在视频人物对话的过程中了解语句的用法，在真实的环境中让学生产生代入感，教师可以鼓励他们与场景人物进行对话练习，让他们在这个过程中敢于开口去练习英语口语和对话，使其英语水平得到提升。
（二）利用多媒体突破重点难点，优化课堂教学语言知识由于其应用场景的不同，同一个单词的用法和语义往往有好几种，在这种过程中如何帮助学生掌握并理解这些英语学习当中的重难点内容，一直是英语教师的重点工作内容之一。多媒体教学技术最大的优点在于在整个教学内容当中加入了丰富的声音、图片、视频，在学习的过程中刺激他们的视觉与听觉，将知识从死板的书本上解放出来，让整个教学过程生动起来。
因此，在进行重难点教学时，可以针对同一个单词对应的状况设计不同的场景，通过几段内容上截然不同的人物对话视频，将视频与知识内容相联系，让学生在回想知识区别的过程中结合视频记忆，从而得出具体的语境用法，帮助他们进行区分记忆。也可以将句式上较为相近的几个句型罗列到一起，在不同的情境当中将其演绎出来，让学生主动去体会其中的细微差别，在这个过程中，教师也可以通过颜色、图案等显眼的标志对内容进行区分，在学习结束后根据不同的图片进行回答，降低语法学习本身的学习难度和枯燥性。
（三）利用多媒体进行预习复习，优化课堂教学多媒体技术不仅是可以应用在课堂上，也可以有效利用学生的空闲时间，建立第二课堂，帮助一些理解能力较强、进步速度较快的学生自主学习新内容，也可以使学生在复习的过程中知识覆盖范围更广，增强他们的学习自主性。以微课的形式为例，其本身也是多媒体技术的应用功能当中的一种，将整堂课程的知识要点和重点进行整理和总结，以十分钟左右的长度为限，在这样一个学习课程时间长度下，学生的专注力得以有效保持，而且这种学习方式摆脱了时间和空间的限制，学生可以根据自身的需求进行学习，保证了学生的自主性得以发挥。
也可以优化课堂教学过程，学生通过提前接触预习之后，针对仍然存在疑惑的内容，可以在课堂教学过程中针对性提出，增强师生之间的互动，强化了课堂教学效率。需要注意的是，在小学英语的授课过程中，主要的授课展开方式仍然应以课堂教学为主，微课的方式虽然便利，但受到本身形式的影响，无论是知识的承载量和内容的精彩程度与课堂教学都相去甚远，因此教师在这个过程中应注意对学生施加正确的观念引导，避免因为微课的存在而出现课上走神、注意力不集中的情况出现，让微课以工具辅助学习的形式出现，成为一个学生可以合理利用课余时间和自主拓展学习的平台。
综上所述，运用多媒体优化小学英语课堂教学这一行为，不仅能够帮助学生们在一定程度上提升自身的学习能力，激发起他们进一步学习英语知识的热情，还能够在一定程度上丰富课程内容，为培养学生的自主学习意识奠定了良好的基础。为将多媒体技术更好地应用在小学课程中，教师可以尝试对当前小学英语课程中存在的一些问题捋清，之后再对多媒体技术的意义进行有效分析，最后提出更为合适的课程改革措施，这样才能够切实保证多媒体技术的效用被全部发挥出来，达到上述培养学生能力的目的。