部编版，语文，六年级上册，第51页，语文园地，词句段运用。
下面的句子写出了人对某件事入迷的样子，读一读，试着写写类似的情景。
我们先明确一个思路：入迷不等于发愣，单纯的神态描写远远不够。
一、分析例句下课时，教室里摆开场子。
这句话交代清楚对什么事情入迷。
此句不是重点，开门见山一句话说清楚，便可以了。
例如：
①同学们在大扫除，只见……
②美术课上，大家一起做手工，一个个注意力高度集中……
③自习课上，某位同学埋头奋笔疾书……
吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼。
这句话的画面感特别强，细节描写丰富。
“攒”、“观”、“跺”、“拍”，运用动词写出同学们玩竹节人的入迷之态，这是动作描写。
“咋咋呼呼”，这肯定是有声音的，这块儿又是语言描写。
这儿缺一个什么？缺一个神态描写，某个人对某事入迷的样子，最直观的就体现在人物的面部表情上。
所以说要写出人对某件事入迷的样子，一定要有这三个方面的细节描写：语言、动作、神态。
范文在末尾。
好不热闹
“热闹”是对整个场景的形容，是自己的直观感受。
①读书馆里，人们聚精会神地读着书，真是寂静。
②自习课上，老师不在，同学们交头接耳，叽叽喳喳，真是吵啊！
你看到某个人对某件事入迷的样子，或者说某群人对某件事入迷的样子，写写自己的直观感受。
常要等老师进来，才知道已经上课。
这是一句侧面描写。
通过描写周围的人或者事物来体现描写对象的特点。
这句话通过写老师进来，孩子们才发觉上课了，以此来体现大家玩竹节人很入迷。
这个很简单啊！
①班级里的淘气包拿着扫把当吉他，弹来弹去。直到其他同学提醒他：“你同桌的书本被扫到地下去了！”他这才停下手。
范文一：
英语课上老师在教我们认识序数词，他拿着颜色丰富的图卡道具，吸引了绝大多数孩子的兴趣。
坐在前排的刘帆，他的两条小臂搭在课桌上，身体微微向前倾，眼睛在老师身上和图卡之间来回切换，因此他的头跟着一起一伏。
老师刚下口令，刘帆立马回答出来，声音盖过了所有同学，得到表扬的他苹果肌高高耸起，学得更来劲儿了。老师拿着涂卡走下讲台，他的脖子也一起跟着转圈儿，他那认真的模样，真值得给他发一个奖杯。
范文二：
体育课上集体活动，体育老师组织我们一起玩游戏——猜猜他是谁？
所有同学围成一圈，盘腿而坐，请出其中一位同学，蒙上眼睛，请他走到某位同学跟前，通过触摸的方式，猜出“他”是谁？
席地而坐的同学们，脸上挂着笑，但是却开了静音模式，全部屏住呼吸，偶尔会冒出一两声嬉笑声。他们的眼睛，全都盯上同一个人——陈凯波。
体育老师牵着陈凯波，小心翼翼把他带到一位男生跟前，他伸出双手，细细地摸着男生的头脸，仿佛面前是块金子，被摸的男生因为发痒不时地扭头躲一躲。其他同学看着他俩滑稽的样子，实在憋不住，捂着嘴巴偷偷笑。
你觉得他猜出来没？