讲台尽管只高出十五公分，局促三尺间，可立于讲台，我却能“望尽天涯路”。掠过五十个孩子的头，展眼而望，汪洋无际，蓝天无垠，天高海远，任心灵远眺，凭思想驰骋——这才是老师的格局！
别的老师把目光聚焦于书页的方寸，流连于十八世纪的知识小溪，让孩子驻足观察清澈的溪流，欣赏阳光折射的光斑，惊叹水底贝壳的精美……殊不知，是将孩子的视野限制在狭窄破旧的河床。
我带领孩子沿着溪岸向东方奔去——那是大海呀！三尺讲台竟是“好望角”，越过定理的岛礁，蔚蓝的海洋就是想象飞翔的蓝天，越过太平洋，横渡几个世纪，才发现宇宙是如此广袤，心野是如此磅礴！
每一种知识的海湾都足以让我们惊叹其美丽，诱引我们停泊休憩，观赏风光，躲避雷雨，但怎么也不能让我们安家落户呀！远航才是生命的使命，探索才有无穷的魅力。
唐诗美艳无比，在那遥远的村子，我们流连于绮丽的田园，忘返于精美的文明，赞美格律诗的奇绝，高歌古人的巧智，可是当放眼海洋，我们才发现，每一种文明都是作茧自缚，每一道风景不过是视野的樊篱！
立于讲台，不是让孩子的眼睛只盯住方寸书页，而是以书页为出发的起点，以知识为航行的指南。牛顿是伟大，但经典力学的定律没有锁住爱因斯坦的想象。定理是神圣，但怎么能成为科学的枷锁，遮挡孩子的眼睛，锁住自我的思想？
如果教育停泊于知识的小港，怎么能鼓舞天才驶向海洋？当孩子苦恼于宋词的用典、古文的曲奥时，高考真的能让孩子放眼未来的海洋么？当孩子纠结于定理的小岛、计算的漩涡时，高考真的能选拔出纵横科学的天才么？
孩子流连于知识的浅溪，居然忘了天已黑，路已尽，丢失自我却全然不觉。
三尺讲台驰骋万里人生，孩子们唯我马首是瞻。立于好望角，遥望自我生命的海洋，才第一次发现，自我才是最雄阔最美丽的海洋。自爱的海风吹拂得神清气爽，心灵飞翔于苍穹，豪兴奔涌！勇敢的海礁耸立于天海之间，诱引自我去征服；坚强的山峦绵延于海际，令自我无限神往！唯有沿思想的指南针航行，方能穿越海洋，发现最美丽的风景，建造最雄伟的人格丰碑。
眺望生命的海洋，才猛然觉悟，自我忘返于一角知识的海湾，竟然自恋自足，却将无比广阔的汪洋遗忘抛弃。相反，那些伟岸的生命无不是扬帆于蔚蓝的深远海疆，才发现美绝人间的海市蜃楼，刻录下超尘绝俗的美丽，令人望洋兴叹！
原来，雕塑自我美丽的生命，才是学习的使命，怎么能迷失于定理的林子、公式的山谷？
三尺讲台演绎万象世间，孩子们听我“淋漓酣畅”。孩子从书页抬头，远望芸芸众生，才发觉书页不过是管窥蠡测，纵然十分美丽，也遮挡住外面的无限风光！
用了思辨的望远镜，孩子跟随我的视线，才陡然惊愕地感慨：世界哪如书页描绘的美丽？天地间充斥着各色人物，只有慧眼才能识英雄，只有英才方能坚守红脸角色，演绎出感天动地的人世沧桑！
面对茫茫人海，我为孩子们雕塑两座英雄的丰碑，名叫“道德”和“个性”，勾勒出豪迈人生的轮廓。普济苍生，靠了道德丰碑的指引；与邪恶斗争，凭了个性丰碑的照耀：从教室走出，一马平川，天高地阔！
无需立于高峰，三尺讲台足可俯仰天地，网络人间万象；不用书页照耀，三尺讲台足可跨越千年风烟，游历文明的灿烂远景，勾画历史的起伏山川。
三尺讲台，好望一角，尽揽汪洋人世入胸怀，把个天地驰骋来豪放！