文丨孩童教育
从低年级抓写作，必须培养学生认识事物、观察事物的能力。
丰富课外活动，充实说写内容，如在一次课外活动中，我有意组织学生进行老鹰捉小鸡的活动。学生一听，高兴极了。在做这个游戏之前，我提醒学生留心观察老鹰在捉小鸡时的动作和神态。
老母鸡怎样保护小鸡及小鸡的动作神态。整个活动充满乐趣。学生在愉快的气氛中完成了说写训练。这样学生写得条理清楚，语言简练。
为了使学生对说些有更浓的兴趣，我举行一周新闻交流。把一周中学生所看到的、听到的、觉得最重要的新闻，利用课外活动让学生轮流到讲台比一比谁讲得好，学生争先恐后，气氛热烈。
加强读写结合，在阅读欣赏的基础上，启发学生把吸收、消化养料在练习中表现出来，如学习看图学文《秋天》这篇课文后，通过阅读指导，学生不仅了解了秋天的特点，而且增进了对秋天的喜爱之情，我抓住这一时机，组织学生观察校园秋天的景象。
学生观察后，把在文章中学到的知识运用到自己的文章中去。这样帮助儿童加深对课文的理解，学会了写作技巧。
为了拓宽学生的知识视野，我设法创造阅读环境，发动学生订阅儿童读物，如《儿童报》、《小葵花》等，为了丰富学生的知识，培养阅读兴趣，经常开展朗诵会、故事会，学生从大量的读物中学习语言，不断满足求成求知、交往倾吐的要求，学习表现手法和认识思考问题的方法，阅读水平不断提高。
培养写日记的习惯，提高写作能力日记是作文素材的仓库，要提高学生的写作水平，必须经常练笔，天天练笔，才能使知识不断巩固，能力逐步提高。
有人说：“学生到了三年级才能学写日记，低年级能行吗？”实践证明，学生不但能写，而且能写好。因为一年级已掌握了多汉字，二年级上学期又学会了多汉字。
简单的描写和记事，是完全可以胜任的，再说遇到生字和难字，可以用汉语拼音夹注。所以低年级学生练习写日记，宜短不宜长。
重在正字用词和造句上，不讲究篇章结构。短的，几句话，几十个字；长得，一二百字，这样学生才能坚持得下去。既可以天天写，也可以隔天写，在篇数上也不作硬性规定，学生自然也就不会视作负担。交流日记，相互启发，相互促进。
利用说话课让学生在班上朗读自己的日记。日记中有复述电影故事的，有写在公园的乐趣，有的表扬同学做好事，所见、所闻、所想都会在笔下写出来。喜欢表露自己的思想是低年级学生的特点，他们都把朗读日记看作一大乐事。通过相互交流，扩大了学生的思路。
此外，将写日记与语文教学密切结合起来，我多次提醒学生把课本或课外读物中的好词好语用到日记中去。在学生的日记中，经常出现一心一意、津津有味、浓郁、虎头蛇尾等学过的词语。
只有这样经常用，才能记得牢。低年级起步写作，在文中错字、病句是不少的，这样教师上课时，能有针对性地给学生补课。
实践使我体会到：从低年级抓写作，必须培养学生认识事物、观察事物的能力，经常练笔，才能不断提高写作能力，为中高年级作文奠定坚实的基础。
总之，激发学生的作文兴趣，就给学生在获得作文内容与通向表达作文内容之间，竖起了一架重要的阶梯。
有了这架阶梯，就当次作文而言，可以更好地按照目的要求，将内容形成语言文字；有了这架阶梯，可以将在前次作文中获得成功的喜悦化作动力，推动下次作文的成功。
有了这架阶梯，可以随时调动学生的生活积累，根据需要付之淋滴尽致地表达。可见，兴趣不仅是作文的先导，而且是学生养成表达习惯的强大动力。