正所谓“学海无涯，学无止境”，在任何时期都不能停止学习，对于正处于小学阶段的低年级、中年级和高年级学生来说，更应当高度重视课外阅读。做好课外阅读课的教学和引导工作，不仅是每一位小学语文教师的分内职责，更是推进素质教育改革，落实以生为本教育观念的必要举措。故针对小学语文各学段的学生学情，以及课程标准的要求，本文将设计和实施相应的课外阅读课程。
1新课程标准对小学语文阅读教学提出的基本要求
截至目前，我国教育部将最新修订的《小学语文新课程标准》予以公布和实施，这是对旧版“小学语文课程标准”的又一次优化和完善。其中，对阅读教学，包括课内和课外阅读，都提出了一些新的要求。但可以看出语文学科的基本课程设计理念依旧是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究以及努力建设开放而有活力的语文课程。而对“阅读教学”提出的总目标为：（促使学生）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
而针对低年级的学生提出的课外阅读教学目标为：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。针对中段学生提出的课外阅读要求为：在课外阅读和生活中获得语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。而针对高年级的学生，则直言为：扩展学生阅读面，课外阅读总量不少于万字。由此可见，随着新课程标准对学生课外阅读字数的要求节节攀升，因此针对学生设计和制定的课外阅读课程，也应当提出更高的要求。
2响应课程标准，设计与实施各学段课外阅读课程
2.1针对低年级学生的课外阅读课程设计
低年级的学生认识的汉字不多，大部分还都停留在汉语拼音阶段，因此，本阶段的课外阅读书籍多推荐一些浅显易懂的故事书、童话书，且如有文字叙述，皆辅之以汉语拼音，并在文章页脚处解释一些学生不易理解的词汇，书中的精美插图，则是低年级阶段学生热爱课外阅读的精髓。比如，笔者推荐的书籍有：《蹦蹦和跳跳的故事（全十册）》《不一样的卡梅拉》《猜猜我有多爱你》《跟随小动物的足迹》《驴小弟变石头》《三只小猪的真实故事》《神奇校车》《亲爱的笨笨猪》以及《逃家小兔》等，每隔一段时间要求学生轮流到讲台分享一个课外故事，这样则可以在检验低年级学生课外阅读成果的同时，锻炼学生的公众演讲胆量，优化课外阅读教学辅导。
2.2针对中年级学生的课外阅读课程设计
中段年级学生积累了一定量的汉字，且对生活中一些常用的词语都比较熟悉了，此时，针对他们而开设的课外阅读课，一方面要注意适当增加阅读的深度，另一方面，也要注意结合生活，如此，才能不至于使得学生感觉突如其来的阅读难度增加，而丧失了阅读自信和成就感。比如，教师可以建议学生多在生活中养成看报、读新闻的好习惯，并随时将看到的有趣新闻摘抄下来，在课堂上分享给其他的同学和教师，以此来实现课外阅读能力的提升。再次，教师还可以建立班级读书角，或者是从学校阅览室给学生借阅一些书籍，如《爱丽丝漫游奇境记》《查理和巧克力工厂》《开启智慧的个中国民间故事》《唐诗三百首》《八十天环游地球》《会飞的教室》《柳林风声》以及《绿野仙踪》等等，教师可以在每个学期的期中或者临近期末的时候，组织一些如“我是智慧星”“我是小百科”以及“中华好诗词”等类型的活动，综合考察学生的课外知识，以及课外诗词积累，检验学生的阅读成果，保证课外阅读课程的有效性。
2.3针对高年级学生的课外阅读课程设计
新课程标准对于高年级学生提出“扩展学生阅读面，课外阅读总量不少于万字”的要求，但教师并不能将其单纯理解为“量”的要求，因为“质”同样重要。因此，一方面，教师可以开放学校的阅览室和图书角给学生，以充实学生课余时间，另一方面，还应当锻炼学生自主寻找课外阅读优质素材的能力，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，更可以培养学生对优质课外材料和一般阅读材料以及糟粕材料的辨别意识，使其学会辩证性地阅读课外材料，汲取书籍中的精华，摒弃糟粕。对此可以推荐的书目有：《爱的教育》《城南旧事》《假如给我三天光明》《亲爱的汉修先生》《汤姆索亚历险记》《张晓峰散文》《林清玄散文》《宋词三百首》《草房子》以及《西雅图酋长的宣言》等。
综合以上几点来看，优化小学语文课外阅读课程设计，并有效实施相应的教学指导策略，是启发学生形成自主阅读能力与习惯，开阔学生视野，陶冶学生情操，培养学生正确“三观”的重要举措。本文围绕新版语文课程标准要求，提出了一些设计方案，希望可以对完善小学阶段的课外阅读教学有所帮助。