文本分析：
这是一篇犹如一段优美的海边风光短片的散文。课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海螺、贝壳、玩耍的孩子、串串脚印，并对之进行色彩描绘，很有动感。这是作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美丽画面加以诗意表达的结果，能使学生从中受到美的熏陶。一年级的学生对大海应该是比较陌生的，但是他们的想象力丰富，对大海充满了憧憬和向往。因此，在学习这篇课文时，教师要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解感悟。
教学目标：
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.能合理搭配“的”字词语。教学难点了解课文内容，知道大海的项链是什么。
课时安排：2课时
课时目标
1.认识“蓝、又”等11个生字，会写“白、的”等4个字。
2.认识偏旁禾木旁。
要点把握
1.认识生字新词，会写生字词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放歌曲《小螺号》）学生闭上眼睛，根据歌词想象画面。
2.（播放小朋友光脚在海边捡贝壳的视频）引导学生观看，说一说：视频中出现了哪些事物？
3.师生互说，引入课文题目。
（教师播放海浪音频）听，这是什么声音？（生答：海浪声。）（教师播放孩子的笑声音频）听，这是什么声音？（生答：笑声。）今天，让我们来到海边，脱下鞋子，光着脚丫，一同体验踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。（板书课文题目）
4.指名美读课题，引导学生针对“项链”展开交流。
预设：你见过哪些项链？它们分别是什么样子的？又分别是什么材料做成的？
二、初读课文，学习字词
过渡：同学们动情的朗读仿佛把老师带到那蓝天碧海边，和小娃娃们做起了游戏，读得真棒！那么，老师将文中的生字单独拎出来，大家还认识吗？
1.自读课文，学习生字，把生字做上记号。
（1）学生借助拼音，认读生字，注意读准字音。
（2）同桌互认生字，检查生字认识情况。
2.出示带有拼音的会认字卡片，指名认读并识记。
注意“蓝（ｌáｎ）”和“男（ｎáｎ）”的读音区别；“活”在有的方言区会被误读为“ｈé”，要注意正音。注意“金（ｊīｎ）”和“惊（ｊīｎɡ）”的读音区别。（1）读准三拼音节，如笑（ｘｉàｏ）、向（ｘｉàｎɡ）、挂（ɡｕà）、活（ｈｕó）；笑（ｘｉàｏ）向（ｘｉàｎɡ）挂（ɡｕà）活（ｈｕó）
（2）多种方法识记生字。
蓝、金可以观察书上蓝天、大海、沙滩，或是出示蓝色、金色的物体来帮助记忆；还可以通过组词识记，如蓝天、海蓝、金色、金子、金光……
又、向可以创造语境识记，如“我今天又帮助了一位老奶奶。”“华华写字特别认真，我要向他学习。”
笑可以运用字理识记：“笑”是一个会意字，偏旁竹字头，表示竹子被风吹弯且发出声响，像人弯腰时发出的笑声；也可以联系生活识记，如引导学生回忆同学、父母笑的样子，指名示范各种笑。
着、和可以运用加一加的方法识记：羊+目=着；禾+口=和；也可以通过创设语境识记，如：“他盯着小蚂蚁，一动也不动。”“我和妈妈去公园玩。”
注意：“和”的偏旁是禾木旁，本课要求掌握。“禾”做偏旁边时捺改为点。
贝可以适当运用字理识记：展示“贝”的字形演变，激发学生识记的兴趣；也可以结合字形识记，编个顺口溜：一人头戴一顶帽。
娃、挂可以通过比较字形识记：“娃”和“挂”均含有“圭”，“娃”的偏旁是“女”，“挂”的偏旁边是“扌”，据此推测字义。
活可以通过加一加的方法识记：氵+舌=活；也可以通过反义词识记：活——死。
（3）书写生字。
①出示田字格中的“白、的、又、和”，引导学生观察字在田字格中的位置。
②教师展示动漫笔顺，学生观看。教师一边范写一边讲解书写要领，学生书空。
独体字。撇画短小，竖略往右倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。最后一横封口。
合体字。“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。
独体字。横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横撇的横段略下，撇尖和捺脚齐平。
合体字。左右等宽，左高右低。注意撇画舒展，“口”在右半格的中下部。
③教师带着学生在田字格中描红，提示生字在田字格中的位置，然后自由练写。
④教师选出优秀作品，利用投影仪投影，师生共评。
⑤学生再次练写，同桌之间相互评论。
三、再读课文，整体感知
1.课件播放朗读视频，引导学生一边倾听、观看，一边画出自己感兴趣的事物名称，圈出读不准的字。
过渡：大海不仅风光美丽，而且又宽又远，在海边沙滩上玩耍的小娃娃们快乐极了！同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导时，针对存在的困难引导学生相互交流。
3.学生再次朗读课文，圈出描写“项链”的句子，想一想小娃娃的项链和大海的项链分别是什么样的。
提示：学生在圈画句子的时候，教师要注重对学生的良好阅读习惯的培养：一是要运用尺子认真、工整地圈画；二是要学习使用不同的符号圈画，比如直线、波浪线、双直线等。
4.学生展开交流。
（1）指名朗读圈画的句子。
（2）用自己的话说一说小娃娃的项链是什么样的。（小娃娃的项链是用海螺和贝壳穿成的。）
（3）（出示贝壳项链实物）学生观察，相互交流感受。（贝壳项链颜色鲜艳、形状多样，让人喜欢。）
（4）请同学到讲台上戴上贝壳项链，并采访台前同学此时的感受，相机指导朗读。
（戴上项链很高兴，看着别人戴项链很羡慕。带着高兴、羡慕的心情朗读描写“小娃娃项链”的这句话）
提示：教师要提前准备一串或几串贝壳项链，在学生戴上项链的过程中，一定要引导学生充分表达此时高兴、激动、兴奋、得意的心情，同时充分引发台下同学交流此时的羡慕、期待，也特别急切地想要拥有这么一串项链的情感。
（5）引导学生继续交流，说一说大海的项链又是什么样的。（大海的项链是小娃娃的脚印穿成的。）
（6）（课件出示海滩上成串的脚印图片）引导学生观察并交流：大海喜欢这串项链吗？
（脚印是小娃娃玩耍时留下的，是快活的，大海一定很喜欢这串项链。）
（7）课件再次播放去掉声音的朗读视频，每小组朗读一个自然段，为视频配音。
朗读指导：第1自然段主要写景，此段的朗读情绪要饱满，读得可以舒缓一些。第2自然段主要是写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调相对活泼、轻快。让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。本课叠词较多，如“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学过，在这里可以进一步巩固。学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续