教师的感知是敏锐的，有经验的教师善于根据学生的外部表现理解学生的个性，既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点。在中小学的学生心目中，“老师应是无所不知无所不晓的”，他们会向老师提出各种各样奇妙的问题，这就要求教师具有渊博的知识，包括自然科学和社会科学知识。
教师的兴趣不限于所任学科，有着广泛的求知兴趣，他们见缝插针，找缝插针，争分夺秒，十分珍惜时间，从来不分“八小时内”和“八小时外”，几乎没有节假日，竭力用有限的时间去开采无限的知识宝藏。如河南省某英语教师徐老师，他的英语课堂教学非常出色。
外国广播公司曾为他摄制成电视片，博得了许多外国朋友的赞许。可是，徐老师并不满足。为了做一个称职的英语教师，更好地完成教学任务，他决心从外语的角度，对英、美等国的政治，经济，地理，历史，文化，艺术，风土，人情，甚至法律和宗教等进行认真学习和探讨。每天除了备课和上课外，至少有三个小时他是在收音机或录音机旁度过。
又如，上海市某中学特级教师于老师，她常用法国作家罗曼·罗兰的名言“要酒播阳光到别人心中，总得自己心中有”勉励自己。她订阅了许多报刊杂志，平时只要发现其中有什么好文章、好材料都收集起来，有时看戏看电影，也认真揣摩，从中吸取营养。
她说，教师每天都在“吐”出知识，如果不时时“吃”进新知识是不行的，只要处处做有心人，抱谦虚认真的态度，不单看书时可学，即使走路、交谈也无所不可学。她备课认真，简直把生活的全部时间都用上了。
思维的创造性
思维的创造性，是教师心理品质的又一个特点。教育工作不是千篇一律的，教育条件不可能毫无差异地重复出现，也不会有两个完全相同的教育对象，就是同一个学生，在不同时间，不同年龄，也不会停留在同一水平，同一身心状态。这就要求教师具有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。
马卡连柯说过，他是在直到学会了用十五种到二十种语调说出“走过来”这句话，学会了在面部，体态，声音上表现出三十种不同的情调之后，才成为真正的教育能手。所以，优秀教师决不因循守旧，总是勇于创新，都有一种创造性对待自己工作的思想火花，力求使自己成为一个发现者、研究者、探索者，信心百倍，坚信“明天一定要比今天做得好”。
比如，要对六、七岁的一年级小学生讲明汉语拼音的目的意义是困难的。但是，特级教师江筱芳，却能根据儿童求知欲强，而又好动，注意力易分散的特点，创造了有趣有效的教学方法：在学生入学后的第一节课，她挂出一幅中国地图，指着地图告诉孩子们，我们伟大的祖国幅员辽阔，人口众多，又是一个多民族的国家，因此，语音复杂，语言不同。
她模仿上海人讲“吃饭”、“睡觉”、“我去玩”、“谢谢你”；模仿湖南人讲“你帮助我，我帮助你，我们俩互相帮助”。还模仿宁波人、广东人讲话。孩子们听不懂，都感到稀奇。接着，他就利用普通话教孩子们朗读儿歌，念顺口溜，这不但对学汉语拼音有了初步认识，而且也引起了学好汉语拼音的动机。使抽象的语音教学和识字教学的内容具体化，生动化，使学生思维活动显得生机勃勃。
情感的“向生性”
爱生，是教师必须具备的心理品质。所谓向生性，是指教师从爱护学生的心愿出发，希望学生进步，期望学生成才。赞可夫认为，教师对学生的爱，“首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果。”教师在造就培养人才的毕生中，乐于做“人梯”，
让学生踩着自己的肩膀，攀登科学高峰，甘做平凡的“铺路石”，让学生在知识的太空自由飞翔。“青出于蓝而胜于蓝”，是历史的发展规律，也是教师的良好愿望。大量事实证明，教师不仅在“传道”中，动之以情，晓之以理，善于用自己的感情去点燃学生心灵的火花。对后进生要多鼓励，给予信任。
在“授业”和“解惑”中，要像手执金钥匙打开心灵大门的能工巧匠，总是循循善诱，引导学生向知识的海洋探索和进军，尽力让学生的聪明才智和全部潜力得到最大发挥。教师总是满怀热情做好教育年青一代的工作，爱学生胜过爱自己的亲属，在生活上对学生关怀备至，“又当教师，又当父母”，为学生操尽了心。
教师感到安慰的是“教学效果好，学生满意”；感到悔恨和不足的是“教学效果差”；最大的乐趣是“教学上的成功”；最大的忧虑还是教学（教学效果）。教师所想、所急、所喜、所忧的都是在对学生的教育上，“恨铁不成钢”，正好反映了教师的心理特征。
“亲其师，信其道。”学生亲师，是由于教师爱生。教师爱学生所产生的价值，并非朝着一个单向流动。教师的爱终究会引起师生感情上的交流与共鸣，学生总会用爱来报答教师的爱。尊师爱生的高尚情操，正是在爱的交流与反馈中产生和发展。实践证明，“爱生尊师”是一条规律。正因为如此，优秀教师与学生的关系都很好，他在学生心目中的威信都很高。
因而，学生往往把教师spandata-bjh-target="当做自己的父母的化身，年幼的儿童更是如此。所以，就教育工作的效果来说，很重要的一点，是看师生之间的关系如何。师生关系融洽，互敬互爱，互相信赖，就能提高教育和教学效果。反之，师生关系冷漠，或者对立，必将削弱教育和教学效果。
“知之深，爱之切。”教师对学生的爱，来自于对教育工作意义的认识，来自于教育工作实践的体验。教师对教育工作重大意义的认识越深刻，献身人民教育，热爱学生的情感也越深厚。而教师亲眼目睹春催桃李花更艳，亲眼看到自己付出的心血对学生产生了效果，特别是看到自己辛勤培育出来的学生成为各条战线的有用之才时，更是感到巨大的欣慰和鼓舞。从而形成和发展了对教育工作的浓厚兴趣，并转化为行动使自己对教育工作保持经久不衰的热情，百折不回，勇往直前。
意志的坚韧性
在教育和教学工作的实践中，主观和客观，都存在着许多困难。不怕困难，知难而进，这是教师坚强意志的重要特征之一，在与“四人帮”的迫害作斗争中，在与疾病作斗争中，在教育后进生，改造乱班所面临的种种困难面前，教师都表现了无私无畏顽强斗争战胜困难的良好品质。
如一位特级教师，在“四人帮”横行岁月里，虽然母亲、丈夫被迫害相继含冤死去，自己也无辜遭受精神和肉体的摧残，但她仍然坚信“教好学生无罪”，发出“我还要干革命，还要培养下一代”的铿锵誓言。当她走出“牛棚”，回到讲台上，却又像从前一样，为了学生，忘记了自己，坚定表示：“宁可让他们以后再斗我，也不能放弃教育学生的责任。”
又如，河北肥乡中学模范共产党员、副教导主任焦学文，一九七九年五月确诊直肠癌后，下定决心同病魔搏斗，工作时间仍然每天十小时以上。坚决要求让他“坚持到上北京做手术那一天”，用实际行动表示“要把最后一根丝吐给人民”，把个人生命置之度外。
沉着自制，善于支配情感，也是教师坚强意志的一个特征。赞可夫说：“教师也是人，但同时他又是教师。而教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就要求自制。”常常遇到这样的情况：批评、威胁、不及格，无缘无故落到学生头上。这是教师缺乏自制的表现。而教师的职业要求自己善于控制自己的情感，能够抑制无益的激情和冲动。
在学生不好好学习，不守纪律的时候，既能以宁静耐心说服的态度对待学生，又能使学生知道他是一位具有坚定性格的人，他是不会放弃原则的。如上海市某中学教师杨贯时，为了避免工作中产生偏激，给自己规定了三条：
第一，切忌“顶牛”。首先是我不顶，学生想顶，我就避实就虚，因势利导。第二，坚持实事求是，一切从实际出发，切忌唱空洞的高调。第三，平等待人，在讨论问题时不以势压人，允许保留不同意见，甚至是错误的意见。由于坚持这三条，赢得了学生的信任和尊重，使学生学会在思考、比较、鉴别中提高认识。