教师入职后，需要规划好自己的发展路径，专业上的发展始终是教师发展的重心。专业发展需要时间、经验、磨练，逐步踏上这四个台阶，相信你一定能成为好老师、四有好老师。
台阶一，站上讲台。
通常的周期为一到五年，这个阶段，略带羞涩，从学生状态转变为教师状态，身份的变化、状态的变化、环境的变化，都需要适应和学习。“三人行必有我师焉”，此时的领导、同事皆为“师”，此时，俯身为牛，小到知识点的板书、问题的呈现方式、提问的技巧，甚或到办公室与同事相处，都要俯下身子好好学习。
台阶二，站稳讲台。
通常的周期为五到十年，这个阶段，已然具备了一定的知识基础、教学技能，待人接物，可以开始适当的创新改进，为形成独特的教学风格而进一步完善自己，能够比较自信的实施教学、参与教研活动。
台阶三，站领讲台。
注意这里是“站领”，也就是站在讲台领导讲台，不是“占领”。通常的周期为十到十五年，这个阶段，个人独特的教学风格已经形成，教学技能更加丰富，逐渐向着学生期待的“学识渊博”迈进，此时在学校、县市及以上有高的平台可以展示自己。
台阶四，超越讲台。
通常十五年以后，大部分老师都已不在满足于“站领讲台”，他们需要发挥他们更多热情和力量的场所和环境，他们更加热爱学生，更加热爱教育事业，专业的发展已经不能满足他们对自己的定位，他们会乐意为年轻教师分享教师专业成长经历，更乐意成为教师的“经师”“人师”，有的可能从“人生指导师”变成“人生导师”，有的可能从“学科骨干教师”变成“卓越教师”，有的可能从“教育教学研究者”变成“教育问题研究专家”，百花百放、各领千秋。
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