对“小先生”的奖励主要是物质奖励和级别奖励，每个月会根据“小先生”的得分情况分为三个等级。
每个等级对应不同的奖励，且取小先生授课评价反馈表的平均分为“小先生”的平时成绩，充分调动学生的积极性并提高他们对手工课的学习兴趣。
授课内容的选择和准备在“小先生”人员敲定之后，接下来的工作就是选择“小先生”授课内容。
本学期按照学校的课程安排主要要求学生掌握黏土的手工制作品、玩教具的制作、以及毛线画的手工制作品。
课堂活动的设计及开展在“小先生”的课题中，教师负责讲解材料的运用、色彩的搭配、制作方法以及手工制品的展示。
让学生初步了解制作的方法，而“小先生”则负责在小组内进行教学展示和指导组内成员完成手工制品。
集体备课是指教师与教研组的“小先生”们一起探讨授课流程，并在备课的过程中给予指导的过程。在集体备课的过程中，教师要充分的发挥学生的主体作用以及教师的主导作用。
教学目标的掌握教学目标作为“指挥棒”，对教学具有指导性。教育活动是以教育目的为中心进行的，而教育目的又决定了教育目的的实现。因此，必须掌握好教学目标。
在教学讨论交流活动中，教师要让“小先生”清楚地了解自己的教育目的，并以此作为班级中其它学生的指引，协助他们做好自己的功课。
教学基本技能的指导由于手工课程是一门技能性的课程，因此“小先生”在备课的时候需要掌握基本的技能，在课堂上以及课后才能很好的帮助和指导组内的成员。
起到一个良好的示范的作用。因为手工作品很难在课堂内的时间完成，所以，“小先生”的出现很好的解决了课后没有教师指导和辅助这一问题。
因此，对教学基本技能的掌握尤其重要。课堂分工本实验的“小先生”不是独立的站上讲台讲课，而是在课堂中承担教师助理这一职能。
在教师讲授的过程中“小先生”需要认真的听教师的讲课且注意维持小组的课堂秩序，保证小组内成员的听课质量。
在教师示范完之后，“小先生”需要承担的是小组内的“小教师”，帮助没有掌握的同学，根据小组自身的情况进行因材施教。
这个时候教师是课堂的观察者，要时刻