汉语拼音4《dtnl》
秋季一年级语文上册最新精品
无水印课件教案教用资料
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课时目标：
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音、认清形。
2.能在四线格中正确、规范地书写本课4个声母。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：拼音王国将要举行游园音乐会，我们之前认识的单韵母和声母都来了，还有一些声母也不愿意错过这场盛会，也来了！
2.板书课题，教师领读，学生跟读。
3.（课件出示插图）引导学生看图并找出板书的字母。
二、初读课文，重点研读
（一）学习声母d、t
1.读准音。
（1）（课件出示声母d、t）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）教师出示分别写有d、t的卡片，每出示一张卡片，指名读并正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示鼓和鼓槌的组合图、伞柄竖起图）引导学生观察，提问：这两幅图片分别和哪个声母在形状上相似？
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有d、t的词语来记忆，如“好的、特别”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出d、t的形状。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现b与d的字形有相似之处，不同的是，左下半圆是d，右下半圆是b；f与t的字形有相似之处，不同的是，一根伞柄是t，一根拐杖是f。
（二）学习声母n、l
1.读准音。
（1）（课件出示声母n、l）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。
（2）教学时，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头、捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉；松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
（4）指名读，学生辨别是n还是l。
（5）教师出示分别写有n、l的卡片，每出示一张卡片，指名读并正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）（课件出示隧道口图、木棍图）引导学生观察，提问：这两幅图分别和哪个声母在形状上相似？
（2）识记方法。
①词语识记。教师指导学生通过列举含有n、l的词语来记忆，如“你呢、好了”。
②手势识记。师生合作，利用双手做出n、l的形状。还可以教师做手势，学生猜声母。
③对比识记。引导学生回忆学过的声母，发现n是m的一半。
④观察识记。在生活中观察含有n、l的物体，如石拱桥的桥洞、一支铅笔。
（三）ｄ、ｔ、ｎ、l的书写
1.引导学生猜测d、t、n、l的笔顺，观察它们在四线格中的位置，然后对照教材中d、t、n、l的笔顺验证自己的猜测。
2.教师一边范写一边讲解d、t、n、l的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
3.学生练写，教师巡视，个别辅导，挑选写得好的作品投影，师生互评，学生再练写。
三、课堂回顾，作业设计
1.课堂回顾，交流收获。
2.学会区分b与d、t与f、n与m。
3.完成本课对应训练。
课时目标：
学习声母d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼组成的音节，让学生在自主体验中学习拼读方法，巩固字母发音知识。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.创设情境。（摘苹果）
出示一幅苹果树图，树上结着5个单韵母苹果（ɑ、e、i、u、ü）和4个声母苹果（d、t、n、l），指生读一读苹果的名字。再指生摘苹果，并将摘好的苹果放入两个空篮子里，说说这样放的原因。（按声母和韵母分类）
2.教师朗读下面的儿歌，指名说出音节含有d、t、n、l的汉字。
◆兔子和水獭，爬梯上瓜架。瓜架特别大，地瓜堆成塔。
二、精读课文，重点研读
1.学习d与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。教师将写有声母d的花朵形卡片和写有单韵母ɑ、e、i、u、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让持有花朵形卡片的学生走上讲台，教师说出一个音节，如dɑ，这时持有ɑ的蜜蜂形卡片的同学走上讲台。
（2）出示游戏中组成的音节，指名拼读。
（3）四人一组，组长任意读一个音节，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正后再读。
（4）教师出示音节dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，齐读、开火车读。
2.学习t与单韵母的拼读。
可以参考教学d的过程。
3.学习n与单韵母的拼读。
（1）游戏激趣。教师拿出一个转盘，中心标有声母n，最外面均匀标有单韵母ɑ、e、i、u、ü，指生转动转盘，看指针指向哪个单韵母，让这名学生将声母、单韵母写在黑板上。
（2）教师指名拼读。
（3）（课件出示音节ná、né、nǐ、nù、nǚ）指名读，教师正音，再指名读，齐读，自由练读。
4.学习l与单韵母的拼读。
（1）（课件出示声母l和单韵母ü，组成音节）教师指名拼读，若有误，教师正音。
（2）学生自由读，同桌互读。
（3）（课件出示驴子和绿叶的图片）指名将分别写有“lǘ”“lǜ”的卡片贴在对应的图片下。
（4）引导学生拿出事先准备好的字母卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
（5）学生汇报后，（课件出示lā、lè、lì、lù、lǘ）同桌对读互评，教师指名读。
（6）辨一辨。
教师注意采用对比的方法，分辨n、l与同一单韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如：n—ù→nù是“发怒”的“怒”，l—ù→lù是“马路”的“路”；n—ǚ→nǚ是“女同学”的“女”，l—ǚ→lǚ是“旅游”的“旅”。
5.同桌互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同桌评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用小组比赛、“谁是拼读小能手”对抗赛等多种形式，练读带调音节。
三、自由回顾，作业设计
1.通过今天的学习，我们对音节的拼读又有了进步，你们还有哪些收获呢？学生畅谈。
2.完成本课对应训练。
课时目标：
1.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌。
2.认识“马、土、不”3个生字。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.游戏激趣。
教师出示与教材第26页音节相关的图片，学生观察图片，将相应的音节贴到图片上，然后齐读音节。
2.谈话导入，板书儿歌题目。（板书：轻轻跳）
二、精读课文，重点研读
1.整体感知，圈画生字。
（1）教师让学生先观察插图，然后自主拼读词语、儿歌中已学的音节，试着拼读陌生的音节，同桌之间交流，圈画出本课需要掌握的生字。
（2）教师范读词语、儿歌，学生跟读，拍手读，指名读，熟读成诵。
（3）学习要求认识的生字。
马教学时除了联系课文插图，还要结合学生的生活经验进行，如可以让学生说说自己看到过的“马”，还可以让学生用“马”字口头组词，如“木马、马车”。
土教师可以引导学生观察图画中的泥土，说说自己在哪里见过“土”，如花坛中的土、麦田里的土等，还可以让学生用“土”字口头组词，如“土壤、土地、沙土、尘土”。
不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字“不”，让学生用“不”字组词说话，如“不行、不说”，体会“不”有表示否定的意味，再结合日常生活中说“不”的场景加深理解。
（4）同桌互读。
2.学习词语：马路、泥土。
（1）（课件出示马路、泥土图）引导学生仔细观察，提问：图片上分别画的是什么？你们见过图片上画的东西吗？
（2）教师结合实际讲解马路、泥土的意思。
马路：城市里的宽阔平整的道路。
泥土：小草、野花生长的地方。
（3）教师范读，学生跟读再指名读，教师正音。学生自由练读。
（4）交流：生活中，你还见过哪些路？你还知道哪些和泥土有关的东西？
3.学习儿歌第一句话：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑。
（1）教师范读，学生感受朗读节奏。
（2）（播放兔子跳跃、小狗奔跑视频）引导学生观看视频，说说小兔、小狗是怎么活动的。
（3）教师根据学生的回答，自然引出“跳”“跑”两个动词，引导学生结合生活经验，交流哪些动物会跳，哪些动物会跑。
指导：教师还可以引导学生说一说还有哪些动物会游，哪些动物会爬，哪些动物会飞，从而让学生对于动词有一个清晰的印象。除此之外，教师还可以指名上讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等，仿照上文师生互说的形式，感受动词的作用。
（4）理解词语。教师表演脚步很轻地走路和脚步很重地走路，让学生体会“轻轻”这一叠词的含义；教师播放小猫慢慢地跑动和汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生体会“慢慢”这一叠词的含义。
4.学习儿歌第二句：要是踩疼小青草，我就不跟你们好。
（1）教师范读，学生跟读，再指名读。教师正音后学生齐读。
（2）结合学生生活，引导学生回忆自己曾经被人踩过脚的经历，说说自己当时的感受。
（3）（课件出示绿草如茵图）引导学生观察；（课件出示踩踏过后的草坪图）引导学生观察，让学生说说喜欢哪一幅图，引导学生爱护小草、爱护环境，使学生受到保护环境的教育。
5.（课件播放朗读音频）学生认真听，自由朗读，同桌之间比赛读，读准“兔、你”。
三、拓展阅读，作业设计
1.朗诵儿歌，注意读准加颜色的字。
小种子
一粒小种子，睡在泥土里。
春风吹吹它，春雨抱抱它。
太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！
小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！
2.完成本课对应训练。
在本课教学中，我安排了多种形式的活动，让全体学生动口、动手。在教学拼音时，我不仅教给学生顺向思维，也让他们把握逆向思维的方法，注意拼读的过程、声母和韵母又是怎样组成的，为后续教学打下基础。我还让学生区分d与b、t与f、n与m的形，区分n与l的音，在比较中加深对声母的认识。教学儿歌《轻轻跳》时，我让学生结合视频和生活，巩固拼音、理解词语，在学习儿歌的同时受到保护环境的教育，激发学生学习的兴趣。
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