编者寄语
东阿县南湖行知学校致力于指向学生核心素养培育的课程建设。历经千百个日夜，每位教师积极参与到课程建设中来。在课程开发与实施的道路上，他们曾彷徨，曾困惑，但不曾放弃；他们遇到了许多温暖的人，也经历了许多动人的瞬间……他们的故事犹如夜空中的繁星，平凡却闪耀，指引着我们不断探索前行。
南湖行知学校推出“我的课程故事”栏目，陆续推出系列文章，讲述发生在我们身边的课程故事。
我叫贝希，一个中英文可以互通的名字。
许是与英语有缘，入职的第一年正值南湖行知学校英语课程建设初期。刚刚从事这个职业的我，义无反顾地投入到学校英语课程建设的工作之中。在近三年的时间里，我见证了英语课程建设这颗种子的萌发，同时也见证了我自身的成长——从第一堂课的“战战兢兢”，到如今不管遇到什么状况都能“胜券在握”。
高效的课堂，我的教学引领，学生们的课堂展示，小组互动合作的模式，再加上BAY支撑下的大单元整体学习，可以说，我的英语教学一路走来，一路在发生着“变化”，不断适应新时代的挑战。
对讲台的执着，让我拥有了更加开放的心态，进而给孩子们带来更加多彩的课堂。我希望，从我的课堂走出的每一个学生都能自信满满，拥有广博的学识，感恩的情怀，成为具有未来国际视野的人才。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
贝希啊，我们向你致敬。
——教育集团英语学科主任孔瑞
凭着一腔莼鲈之思，我回归家乡，加入了南湖行知学校这个大家庭，义无反顾地投身于家乡教育事业。来到学校的第一年，我便有幸参与了集团的寒假课程整合。
在集团学科主任带领的小组内，我是最年轻的成员。对于课程内容的研究时常卡壳，虽然我努力地想要跟上进度，但是与其他老师的思维依旧存在差距。于是，我更加努力。在课程整合的第二天，我为了更好地完成BAY学程编制，工作至凌晨，当我把完成的学程分享给孔瑞主任之后，我收到了令我铭记终生的一条回信：贝希啊，我们向你致敬。这条回信像是我茫茫探险路上的灯塔，一直指引着我，为我点亮前行的路，多少次几乎支撑不下去的时刻，我一想到它，就会拥有前进的勇气。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
作为英语学科课堂创新主管道与学科BAY项目负责人，贝希老师以其负责敬业的态度，创新机制，分权赋能，充分发挥每一位英语教师的长处，助力英语学科课堂水平提升，为英语学科品牌建设作出了突出贡献。
——英语学科主任李雪杰
赵丰平总校长说：团队文化就是一个团队长期积淀下来的共同的价值追求和目标追求，有相同和相近的思维方式，积极向上的舆论氛围和一种固定的积极性格，这是教师必须要具备的目标价值追求和人格品质。英语课程建设的道路并非一路平坦，三年多的时间，学校英语学科团队开发的学程不断完善，不断深入研究、团结协作，根据所在年级结合教材进行校本化，铺平英语课程建设前进之路。
在集团优秀案例的制作中，学校初、高中英语备课组共同协作备课，在英语学科主任的带领下，大家针对大单元教学目标，课时教学重、难点及突破重难点的方法进行阐述，还就教学中的困惑问题共同探讨。老师们各抒己见，相互补充，使得案例内容更加充实、完善，个性化的解读使案例设计更贴近课堂的教学，最后经过王沛栋副校长的多次审核修改才通过，这使我受益匪浅。我们设计的课程是选择性必修三的第二单元，主题为：Healthylifestyle。对于我们来说，健康是一个必须要实现和保持的目标，健康的生活方式对“健康”这一目标的实现起着至关重要的作用。
随着社会的发展，我们极易形成不良的生活习惯，例如熬夜、过度消费、游戏成瘾、沉迷手机等。本单元与学生的生活息息相关，我们希望学生能通过讨论交流以上的问题，充分利用好这个单元学习和实践活动的机会，摆脱坏习惯，形成健康的生活方式，真正拥有健康这笔巨大的财富。
在梳理完这一单元的教材教参后，我们构建了这一单元的大概念结构图，明确了各个阶段应该完成的任务。之后我们按照提炼出的单元结构图，完成了整个单元的学程初稿，然后组内分工完成初稿校稿。在这一系列过程中，我们充分利用教研会商的时间，对学程内容进行精细化打磨，前前后后共修改了六版才达到理想的效果。这个过程无疑是痛苦的，但又是幸福的，我们每个人都受益匪浅，对于课标要求在教学中的实际应用也有了更深的理解。在此基础上，我们又分工寻找了适合这一单元的拓展资源，规范命名后上传至BAY，成功构建了BAY电子学程。
我们又根据本单元内容，完成了五个部分的微视频录制：
1.单元学科大概念、课程大概念、单元内在逻辑、单元内容解读；
2.单元文化背景知识拓展；
3.单元语法精讲；
4.对话示范或演讲示范（对应speaking活动）；
5.单元项目、单元任务展示（对应应用迁移project）。
在制作视频的过程中，我们运用多样化的教学方式，结合最时兴的热点话题，对各个部分予以阐述，最终取得了优秀案例评选集团第四、微视频集团第三的优异成绩。这样的成绩，得益于大家日常的不断学习与积累，不断地会商修改，我们每个人在团队精神的感染下得到成长。
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
她是我们英语学科的技术担当，她踏实好学、认真勤勉，像小太阳般温暖身边的每一个人，给孩子们带去智慧和希望。
——高一英语备课组组长刘雪苹
此后，我对教育理念不断进行梳理，致力于把前沿的教育理念、教学思维与教学方式浸润在身体里的。“经验+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。在课程研究的过程中，我们在不断研发大单元整体学习的同时也促进了自身的成长发展，进一步反哺了我们的BAY课堂。
去年，我有幸参与了学校组织的“教学能手”评选活动。我授课的课程主题是选择性必修二的第三单元：FoodandCulture。关于美食与文化之间的关系，学生是比较熟悉的。这一阶段的学习任务为：Explorethelinkbetweenfoodandculture
为了达成这一阶段任务，我设计了以下的目标：
1.Getthemainideasanddetailedinformationofthepassageandfilltherelatedforms.
2.ExploreourChinesecuisinetothinkabouttherelationshipbetweenthepersonalitiesandfood,andintroduceyourfavouriteChinesecuisine.
3.SummarizetherelationshipbetweencultureandcuisineandbeanambassadorforChinesefood.
1课前准备
准备的过程是极为繁琐的，但是有英语学科团队的教师们我就变得非常有“底气”。英语学科的教师们共同协助我大量收集整理精美图片、动画视频、动听的音乐等资料，学科的教师们一次次帮助我会商、听课、多次磨课，共同将最具创新，最能调动孩子们积极性的课堂展现在大家面前。课程按照计划有序进行，充分激发了孩子们的求知欲，活跃了课堂气氛，孩子们纷纷表示受益匪浅。我“变”了，变得更加善于站在孩子的角度去思考；孩子们也“变”了，变得更加积极主动地去学习，英语课堂真正的变得高效了。
2课堂情景教学
课堂中，一个又一个新元素的加入，一次又一次的新尝试，教学也发生着新的变化。学生们接受知识的能力各有不同，教学中为了达到更好的效果，适应更多的学生，我也在动态变化，只为更好地激发学生的学习欲望，让学生全身心地投入到教学情境中去，充分调动起每一个学生的学习积极性。
在教学中，我采用孩子们上台分享自己最喜欢的美食进行情境导入：
Activity:IntroduceyourfavouriteChinesecuisine.
Afterreadingthepassage,youhavelearnedsomecuisinesinChina.Youmustlongforintroducingyourfavoritelocalfoodandculturetoothers.Now,chooseonelocalfoodandintroduceittoothers.
Activity:Thinkinganddiscussing.
Doyouthinkcultureandcuisinegohandinhand"?Giveyourreasons.
Imaginethatitistruethatpeople’spersonalitiesarecloselylinkedtothefoodstheyeat.Whatdoeseatingthefollowingfoodstellyouaboutaperson?
创设情景，大胆放手，把输入，逐渐让学生们转化为主动输展示。锻炼每一个学生去大胆地表现，大胆地表达，大胆地写出来，让学习真正内化为学生的主动，外化为实际行动，这势必是一个不断抗战的过程，但是每一次的挑战，都会带来不一样的收获。
学习需要长期坚持不懈地努力。在英语教学中，不能只停留在理论上，而更应在实践中发现问题，教师们应该努力创设轻松有趣的教学情境，使用活泼有效的教学方式，让学生在轻松自由、活泼开放的空间里自主获取知识。这样，既能培养学生们的外语思维能力、语言交际能力，又能锻炼他们的组织能力、团队精神、协调合作性等，对提高学生的综合素质全面发展起到了积极的推动作用。
课程研究本就是极具想象力与创造性的研究，它连接着过去与未来。它对过去成果的选择、确定、转化，它对现实教育经验的提炼与组织，所依据的，正是对未来美好生活和未来美好人生的想象。这个过程，既需要实证，也需要思辨、经验，既要有对历史的追溯、现实的操作，也需要充满浪漫的想象。
正因为如此，所以课程研究魅力无穷。它吸引着一代一代南湖行知人，它也会青春永驻，越来越好！