-这是好老师年的第篇文章-
对于大部分乡村孩子来说，英语基础薄弱，甚至不愿学习英语。在乡村，如何让知识“活”起来，激发孩子们的学习热情？
看看“90后”教师刘忆恬怎样改变乡村英语课堂，或许会为你带来启发。
倏然间，学生们的眼睛亮了。在他们正前方的一块智慧屏幕上，出现了一个红色转盘，熊猫、老虎等动物的卡通形象分列其间。“开始……停！”教师刘忆恬一声令下，指针快速旋转，停留在熊猫的图案上。
“What’sthis？”还没等刘忆恬提问完，孩子们争着举起了手。“It’sapanda.”学生迫不及待地抢答道。
在安徽省淮南市八公山区工农小学四年级英语课上，学生是真正的“主角”。从进行“旋转转盘”“烟花绽放”“开门大吉”等游戏互动，到齐唱英语儿歌“OldMacdonaldHadAFarm”，再到观看主题为动物保护的英文短片，几乎所有学生都参与其中，课堂气氛异常活跃。
很难想象，就在半年前，工农小学校长毕昌宏还在为安排日常的英语教学而忧心忡忡。
工农小学是安徽省淮南市八公山区最大的乡村校之一，有来自附近村庄的名学生在此就读。据毕昌宏介绍，因为缺乏专业的英语教师，主教语文的教务主任时常成为英语教学的“救火队员”，前来支教的英语教师也换了“一茬又一茬”。对于大部分英语基础极其薄弱的乡村孩子们来说，英语学习还是极为模糊的概念。
在这所乡村校，英语课堂的改变，是在“90后”教师刘忆恬到来之后发生的。
“请用英语质问我”
在很多人的印象里，刘忆恬是个非典型的乡村教师，“90后”的她爱跳爵士舞，无论风霜雨雪总会在周六、周日的上午来到舞蹈工作室。在急促又富动感的节奏里，刘忆恬随着音乐律动。
而连接刘忆恬生活另一边的，是乡村校的三尺讲台。年从阜阳师范学院英语专业毕业后，刘忆恬放弃成为空乘的机会，决定回家乡做教师。年10月，她通过教师编制考试，成为工农小学近70年校史上首位专任英语教师，负责学校四至六年级全部6个班的英语教学。
然而，在乡村校教好英语这件事，并非刘忆恬想象中的那么一帆风顺。
“为什么要我学英语？我又没兴趣！”第一节课，学生牛明俊就给刘忆恬来了个“下马威”。听不懂又没兴趣的他“腾”地一下站起来，对刘忆恬叫嚣：“我要上厕所，你让我出去！”
面对全班最“跩”男生，刘忆恬镇定自若，她“火力全开”，用全英文“回怼”牛明俊。
“Itisapracticalthingforyourdailylife.你以后无论从事什么行业，开挖掘机也好，科技研究也罢，不会英语可能连说明书都看不懂，怎么操作都不知道。小朋友，下次你质问我的时候，请你用英文。”
气势汹汹的牛明俊一下被“镇住了”，久久回不上话来。而这次与学生的“交锋”也让刘忆恬本人陷入了深深的思考。
乡村英语课“活”起来
从教几个月后，刘忆恬发现，与城里的学生相比，乡村校的孩子接触英语的机会太少，自主学习的兴趣不足。要激发孩子们的学习热情，就必须摒弃“填鸭式”的教学，让学生爱上英语课堂。
说干就干。为了让课堂“活”起来，刘忆恬没少动脑筋。一方面，她经常观看全国优质课比赛，并将自己的课录下来，与之进行对比提升，做到“自己给自己磨课”。另一方面，她先后参加了安徽省优质课比赛、“新秀杯”大赛、英语骨干教师培训等，以赛代练，提升教学水平，把每个月都安排得满满当当。
为改变传统英语教学“我讲你听”的方式，刘忆恬习惯在课堂中设置词语接龙、炸弹游戏等互动环节，千方百计提高学生参与度；她精选英语动画片和纪录片，让学生在学习英语的同时感悟人生哲理。
“从刘老师专业的英文素养与饱满热情的课堂状态，到参与感十足的环节设计、寓教于乐的课堂氛围，学校的英语课堂真的实现了翻天覆地的变化。”毕昌宏说。
值得一提的是，刘忆恬的日常英语教学不仅重视传授知识，还注重学生精神的富足。
“在教学生频度副词时，我问学生，一周几次亲吻自己的妈妈。城里孩子会用‘Often’或者‘Sometimes’来回答，但乡村校孩子的答案却常常是半年、一年，甚至几年。”鲜明的对比让刘忆恬心里五味杂陈。
为了让孩子们看到更广阔的世界，刘忆恬会把自己跳舞、去各大名校旅行、救助流浪小动物时拍摄的视频、照片与学生分享：“我想要抓住一切机会让乡村的孩子看到丰富多彩的世界，培养他们的好奇心和创造力。”
几个月过去，班主任夏王燕看到了学生们实实在在的变化。她直言，孩子们除了喜欢英语课外，性格开朗了，表达欲也强起来。
“去年元旦，班级发起了给各科教师送祝福活动，一说到给英语老师送祝福，大家都举手。特别是几个平常不怎么爱说话的小女孩，也很愿意去跟刘老师交流。”夏王燕说。
从不感兴趣到主动参与，学生们的转变让刘忆恬充满了成就感。“如今，牛明俊成了我课堂里的‘积极分子’，”她满含笑意地说，“去年教师节，他送了我好大一束花。”
满怀热爱扎根乡村
在毕昌宏眼中，英语课堂的变化仅仅是这所乡村校近年来变化的一个缩影。得益于*策支持，这几年，工农小学迎来了13位45岁以下的青年教师。毕昌宏说：“他们的到来，从教育观念、知识层次、教育技能上为教育教学注入了全新活力，非常受学生欢迎。”
对此，八公山区教育体育局电教馆馆长李怀庵有着相同的感触。据他介绍，目前，由淮南市级统筹实施的智慧学校建设项目已覆盖全市余所中小学校，在智慧课堂的常态化应用中，青年教师的信息化素养更高，对新技术的接受速度更快，这对老教师学习运用信息技术起到了关键推动作用。
“青年教师是骨干教师，是推动学校发展的中坚力量。他们不仅仅带来活力，更为学校教育教学知识的改革与创新开凿了源头活水。”李怀庵说。
乡村振兴必先振兴乡村教育。对乡村来说，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更在为乡村建设提供人才支撑。如今，正有越来越多的青年教师来到乡村，扎根乡村教学第一线。
“我觉得教师就像舞蹈演员，需要全身心投入，沉浸在角色里。我的观众是我的学生，他们也是舞台上的一个个成员。”尽管乡村生活相对艰苦，但对教育满怀热爱的刘忆恬决心扎下根来，“对我来说，乡村校不是‘注定冷的板凳’，就像跳舞一样，这是能让我闪闪发光的舞台。”
作者
中国教育报记者方梦宇通讯员程鸿鹤
责任编辑
李孜
摄影
陈彬